tag:blogger.com,1999:blog-22248102182277535372024-03-05T00:48:15.578-08:00Construindo Acessibilidade, Enxergando PossibilidadesPRÁTICAS PEDAGÓGICAS E TECNOLOGICAS POSSÍVEIS PARA PORTADORES DE VISÃO SUBNORMALAlunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.comBlogger33125tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-34887313768119182282009-12-28T18:17:00.000-08:002009-12-28T18:36:25.760-08:00<OBJECT id=BLOG_video-FAILED class=BLOG_video_class width=320 height=266 contentId="FAILED"></OBJECT>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-74687598687714378732009-12-20T14:53:00.001-08:002009-12-20T14:53:35.165-08:00FELIZ NATAL COLEGAS QUERIDOS♥<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/iTvcA4LOrF0&hl=pt_BR&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/iTvcA4LOrF0&hl=pt_BR&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-16393908240855209922009-12-20T14:38:00.000-08:002009-12-20T14:39:45.172-08:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://img.photobucket.com/albums/v445/iftk2/glitter/feliz_natal-1.gif"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 380px; height: 450px;" src="http://img.photobucket.com/albums/v445/iftk2/glitter/feliz_natal-1.gif" alt="" border="0" /></a>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-27214207799176015922009-12-15T16:13:00.000-08:002009-12-15T16:17:52.226-08:00Veja que recurso tecnológico maravilhoso!!!<br /><br />A Audioteca<br />Meus olhos são seus olhos<br /><br /><br />A Audioteca Sal & Luz é uma instituição filantrópica, sem fins lucrativos, que produz e empresta livros falados (audiolivros) para pessoas cegas ou com deficiência visual, em todo o território nacional, de forma gratuita.<br /><br />Possui, hoje, mais de 1.700 associados e conta, em seu acervo, com cerca de 2.700 títulos, entre didáticos/profissionalizantes e literatura.<br /><br />Nosso objetivo é proporcionar, aos nossos associados, meios para a conquista de uma vida com qualidade.<br /><br />Mais do que inclusão, desejamos viver numa sociedade que não exclua seus filhos, a despeito de todas as diferenças. Que essas diferenças sejam o estímulo necessário para nosso crescimento individual e para a construção de uma nação mais justa.<br /><br />Conheça nossa história:<br />http://audioteca.org.br/audioteca.htmAlunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-18094660489901617222009-12-13T13:04:00.000-08:002009-12-13T13:05:03.809-08:00JÁ SÃO MAIS DE 1000 ACESSOS!!!<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.jaehcamisetas.com/usuarios/%7B796739BE-835E-4BAC-BC37-44469AA687BC%7D_macaco_assustado.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 549px; height: 423px;" src="http://www.jaehcamisetas.com/usuarios/%7B796739BE-835E-4BAC-BC37-44469AA687BC%7D_macaco_assustado.jpg" alt="" border="0" /></a>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-82584367140384018582009-12-09T15:32:00.000-08:002009-12-09T15:34:45.814-08:003 de dezembro Dia Internacional das Pessoas com Deficiência<a id="texto"> </a> <div class="field field-type-text field-field-teaser"><div class="field-items"><div class="field-item">Idéias práticas em apoio ao 3 de dezembro - Dia Internacional das Pessoas com Deficiência. Este documento foi preparado por Agnes Fletcher, publicado originalmente em inglês por Disability Awareness in Action/Disabled Peoples’ Internacional. A edição em português foi traduzida por Romeu Kazumi Sassaki.</div></div></div><p>A 37ª Sessão Plenária Especial sobre Deficiência da Assembléia Geral da Organização das Nações Unidas, realizada em 14 de outubro de 1992, em comemoração ao término da Década, adotou o dia 3 de dezembro como Dia Internacional das Pessoas com Deficiência, por meio da resolução A/RES/47/3. Com este ato, a Assembléia considera que ainda falta muito para se resolver os problemas dos deficientes, que não pode ser deixado de lado pelas Nações Unidas.</p> <p>A data escolhida coincide com o dia da adoção do Programa de Ação Mundial para as Pessoas com Deficiência pela Assembléia Geral da ONU, em 1982. As entidades mundiais da área esperam que com a criação do Dia Internacional todos os países passem a comemorar a data, gerando conscientização, compromisso e ações que transformem a situação dos deficientes no mundo. O sucesso da iniciativa vai depender diretamente do envolvimento da comunidade de portadores de deficiência que devem estabelecer estratégias para manter o tema em evidência.</p> <h2>IDÉIAS PRÁTICAS EM APOIO AO 3 DE DEZEMBRO:</h2> <h4>DIA INTERNACIONAL DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA</h4> <h6>Um dia para promover os Direitos Humanos de todas as pessoas portadoras de deficiência</h6> <p>Este documento foi preparado por Agnes Fletcher, publicado originalmente em inglês por Disability Awareness in Action/Disabled Peoples’ Internacional. A edição em português foi traduzida por Romeu Kazumi Sassaki e publicada pelo PRODEF-Programa de Atendimento aos Portadores de Deficiência, Secretaria Municipal de Assistência Social, da cidade de São Paulo e pela APADE-Associação de Pais e Amigos de Portadores de Deficiência.</p> <h6>Do que se trata</h6> <p>Na Sessão Plenária Especial da Assembléia Geral das Nações Unidas para Pessoas com Deficiência (1983-1992), foi aprovada uma resolução que declara o dia 3 de dezembro de cada ano como o Dia Internacional das Pessoas com Deficiência.</p> <p>A comissão dos Direitos Humanos das Nações Unidas pela Resolução 1993/29 de 5 de março de 1993:</p> <p>"Apela a todos os Países - Membros que enfatizem a observância do Dia Internacional (...) a fim de que as pessoas com deficiência desfrutem plena e igualmente dos direitos humanos e participem na sociedade (...)"</p> <h6>O Nosso Dia</h6> <p>Esse documento foi projetado para dar apoio ao trabalho das organizações das pessoas deficientes na observância e celebração do Dia Internacional. Este é o Nosso Dia e podemos utilizá-lo para promover nossas organizações e os direitos das pessoas com deficiência no mundo inteiro – nos níveis local, nacional, regional e internacional. Ele pode ser também uma oportunidade para estimular debate sobre os assuntos de deficiência em geral e tornar públicos os programas, as políticas e as leis boas e más.</p> <h6>Nós temos valor</h6> <p>Muitos de nós ouviram durante anos que as nossas vidas têm pouco valor. Mas a verdade é que as nossas necessidades são importantes, as nossas habilidades e experiências são de enorme valor para a comunidade, a sociedade, o mundo.</p> <p>Nós temos direitos, necessidades e habilidades como quaisquer outras pessoas.</p> <p>Daqui para frente nós teremos o nosso Dia Internacional todos os anos para falarmos ao mundo sobre esses direitos, necessidades e habilidades e assegurarmo-nos de que eles serão respeitados.</p> <h6>Quais são os objetivos do Dia Internacional</h6> <p>Os eventos para marcar o Dia Internacional devem:</p> <ul><li>envolver as pessoas com deficiência e suas organizações.</li><li>celebrar nossa experiência e perícia.</li><li>conscientizar sobre assuntos de deficiência.</li><li>promover os direitos humanos de todas as pessoas portadoras de deficiência.</li></ul> <p>Os objetivos de longo prazo incluem:</p> <ul><li>conquistar oportunidades iguais às de pessoas não portadoras de deficiência.</li><li>garantir que pessoas com deficiência possam participar plenamente da vida da comunidade.</li><li>assegurar que pessoas deficientes tenham voz em programas e políticas que afetam nossa vida.</li><li>eliminar a violação de nossos direitos humanos.</li></ul> <h6>Questões</h6> <p>Eis algumas das questões nas quais devemos nos concentrar:</p> <ul><li><strong>Reabilitação</strong> – que seja adequada às nossas necessidades e que garanta participação e independência.</li><li><strong>Acesso</strong> – à moradia decente e pagável e a todos os novos edifícios e recintos públicos e também a alterações feitas durante a reforma de edifícios antigos.</li><li><strong>Transporte</strong> – cujos serviços sejam acessíveis a todas as pessoas e não uma medida separada.</li><li><strong>Educação</strong> – que seja integrada e com apoio, se necessário.</li><li><strong>Emprego</strong> - acessível e com igualdade de remuneração e condições.</li><li><strong>Informação</strong> – disponível também em meios de comunicação acessíveis a pessoas com deficiência visual ou auditiva.</li><li><strong>Influência</strong> – sobre programas e políticas que nos afetam.</li></ul> <p>Juntos somos fortes</p> <p><strong>LEMBRETE</strong></p> <p>Sozinho, ninguém consegue mudar muita coisa. Juntando-nos em organizações e apresentando-nos como membros fortes e contribuintes na comunidade e possuidores de necessidades e habilidades e direitos, nós – as pessoas com deficiência – podemos influenciar a sociedade em que vivemos.</p> <h4>O QUE É A DEFICIÊNCIA?</h4> <h6>Explicações sobre a deficiência</h6> <p>Em todo o mundo, as pessoas deficientes estão entre os mais pobres dos pobres, vivendo vidas de desvantagem e privação. Por quê?</p> <p>Tradicionalmente, a deficiência tem sido vista como um "problema" do indivíduo e, por isso, o próprio indivíduo teria que se adaptar à sociedade ou ele teria que ser mudado por profissionais através da reabilitação ou cura.</p> <p>Hoje, as pessoas portadoras de deficiência e suas organizações descrevem, a partir de suas experiências, como as barreiras econômicas e sociais têm obstruído a participação plena das pessoas portadoras de deficiência na sociedade.</p> <p>Estas barreiras estão espalhadas a tal ponto que nos impedem de garantir uma boa qualidade de vida para nós mesmos.</p> <p>Esta explicação é conhecida como o modelo social da deficiência, porque focaliza os ambientes e barreiras incapacitantes da sociedade e não as pessoas deficientes. O modelo social foi formulado por pessoas com deficiência e agora vem sendo aceito também por profissionais não-deficientes. Ele enfatiza os direitos humanos e a equiparação de oportunidades.</p> <p>Promover esta forma de pensamento sobre a deficiência é o que pretende o Dia Internacional.</p> <h6>Encontrando soluções</h6> <p>O novo desafio consiste em que pessoas deficientes e formuladores de políticas compartilhem suas perícias e decidam sobre soluções alternativas para o "problema" da deficiência, soluções estas baseadas na remoção das barreiras da sociedade e na plena integração e que ensejem às pessoas com deficiência uma participação plena e igualitária na sociedade.</p> <p>Enfatizando direitos, não a caridade!</p> <p>Existem ainda muitas pessoas que não entendem que:</p> <ul><li>a deficiência é uma questão de direitos humanos.</li><li>as violações contra os direitos humanos das pessoas deficientes ocorrem diariamente em todos os países do mundo.</li><li>estas violações estão institucionalizadas nos sistemas administrativos de cada país.</li></ul> <p>Vocês encontrarão, aqui neste documento, alguns fatos e números sobre a natureza global da deficiência e alguns exemplos específicos de violação ocorridos em diversos países.</p> <p>Cabe à organização onde vocês atuam identificar as violações específicas com que se defrontam os membros e fazer com que a comunidade inteira conheça essas violações.</p> <h4>OS NOSSOS DIREITOS HUMANOS</h4> <p>Os direitos humanos incluem direitos civis, políticos, econômicos, sociais, culturais e de desenvolvimento.</p> <p>Os direitos civis e políticos incluem os direitos:</p> <ul><li>à vida</li><li>à liberdade de expressão</li><li>a um julgamento justo</li><li>à proteção contra tortura e violência</li></ul> <p>Os direitos econômicos, sociais e culturais incluem os direitos:</p> <ul><li>ao trabalho em condições justas e favoráveis</li><li>à proteção social</li><li>a um adequado padrão de vida</li><li>aos padrões mais altos possíveis de saúde física e mental</li><li>à educação</li><li>ao usufruto dos benefícios da liberdade cultura e do progresso científico</li></ul> <p>Os direitos de desenvolvimento são os direitos das nações:</p> <ul><li>ao desenvolvimento</li><li>à autonomia econômica</li><li>à paz e segurança</li></ul> <p>Estes direitos acham-se definidos em muitos documentos internacionais de direitos humanos. Eles se aplicam a todos os indivíduos, independentemente de sexo, raça, língua, religião ou deficiência física, mental, sensorial, etc).</p> <p>Estes são os nossos direitos.</p> <p>Precisamos fazer com que eles sejam respeitados.</p> <p>Direitos Humanos. Conheça-os. Exija-os.</p> <p>(Lema da Conferência Mundial de Direitos Humanos, Viena, Áustria, junho de 1993).</p> <p>Existem vários documentos internacionais específicos para pessoas deficientes:</p> <ul><li>Declaração dos Direitos das Pessoas com Deficiência Mental (ONU) </li><li>Declaração dos Direitos das Pessoas Deficientes (ONU)</li><li>Programa Mundial de Ação relativo a Pessoas com Deficiência (ONU)</li></ul> <p>As duas declarações definem os nossos direitos:</p> <ul><li>de desfrutar uma vida decente, com a nossa dignidade respeitada</li><li>ao tratamento médico, psicológico e funcional.</li><li>à reabilitação física e social, educação, treinamento e reabilitação profissionais, aparelhos, aconselhamento, serviço de colocação e outros serviços que nos possibilitem desenvolver ao máximo nossas capacidades e habilidades e acelerem o processo de nossa integração ou reintegração social.</li><li>à segurança econômica e social e a um nível de vida decente.</li><li>ao emprego ou ocupação produtiva e filiação a sindicatos de trabalhadores.</li><li>de ter necessidades consideradas em todas as etapas do planejamento econômico e social.</li><li>de viver com nossas famílias e participar em todas as atividades sociais, criativas e recreativas.</li><li>à proteção contra qualquer exploração e todo tratamento discriminatório, abusivo ou degradante.</li></ul> <p>O Programa Mundial de Ações relativo a Pessoas com Deficiência é o documento da ONU sobre política na questão da deficiência.</p> <p>Os efeitos do Programa Mundial de Ação são:</p> <ul><li>a prevenção de impedimentos evitáveis.</li><li>a reabilitação para possibilitar que as pessoas deficientes façam o mais possível.</li><li>a equiparação de oportunidades</li></ul> <h4>PASSANDO PARA AÇÃO</h4> <h6>Conscientizando o público</h6> <p>O objetivo principal do Dia Internacional é o de conscientizar a população a respeito das questões relacionadas à deficiência. Uma das maneiras mais simples de fazer isso consiste em falar com as pessoas. Conversando com alguém sobre vocês – o seu dia-a-dia, os seus pensamentos e sentimentos – vocês facilitam a compreensão dele a seu respeito. Se cada um de nós falar às pessoas a respeito de como a sociedade nos incapacita, nós poderemos avançar muito na direção da conscientização e da mudança de atitudes sobre a deficiência.</p> <h6>Mudando as atitudes</h6> <p>Para ajudar a mudar atitudes, é também importante juntarmo-nos a outras pessoas deficientes. Organizando eventos aos quais a comunidade local seja convidada, apareceremos como participantes ativos na sociedade — com idéias, habilidades, necessidades e direitos.</p> <h6>Direitos, sim; caridade, não</h6> <p>É muito importante certificarmo-nos de que o nosso Dia não seja utilizado como uma ocasião que reforce estereótipos tradicionais (pessoas deficientes tidas como passivos alvos da caridade e da ajuda). Muitos de nós estamos habituados a ter a maior parte de nossa vida controlada por outras pessoas. Precisamos não permitir que isso continue assim. Nós precisamos assumir o controle do nosso Dia. Apenas as pessoas portadoras de deficiência devem decidir como celebrar o Dia Internacional. Organizações não governamentais internacionais concordaram que a ênfase do Dia Internacional deva ser em direitos humanos, não em caridade, e isso foi apoiado em resolução da ONU.</p> <h5>PLANO DE AÇÃO</h5> <h6>O que fazer</h6> <p>Juntem-se a outras pessoas com deficiência. Envolvam formuladores de políticas, profissionais e a mídia.</p> <p>Tornem públicas as questões e soluções relativas a deficiência</p> <p>Apontem como as mudanças beneficiarão a todos.</p> <h4>ALGUMAS IDÉIAS PARA AÇÃO</h4> <h6>Sugestões</h6> <p>Arranjem para que programas de rádio locais, com perguntas ao vivo pelo telefone, estimulem a comunidade a debater sobre as questões da deficiência, mudar visões estereotipadas sobre pessoas deficientes e promover soluções que beneficiem a todos.</p> <p>Programas de TV, tais como os noticiários e os talk shows, poderiam ser apresentados por pessoa deficiente, no próprio Dia. Pequenas alterações na rotina podem ter um imenso impacto.</p> <p>Poderia uma autoridade local encomendar um trabalho artístico de uma pessoa deficiente para celebrar o Dia?</p> <p>Que tal umas preleções a cargo de pessoas deficientes em locais religiosos na semana do dia 3 de dezembro?</p> <p>Anunciem uma vigília de 24 horas (encontro para meditação em ambiente calmo e silencioso) dentro de um edifício público. Convidem o povo a comparecer e lá permanecer por algumas horas e talvez assinar uma Moção de Compromisso ao Programa Mundial de Ação relativo a Pessoa com Deficiência. (Peçam um exemplar da moção à Disability Awareness in Action (DAA), 11 Belgrave Road, London SW1V 1RB, Grã-Betanha)</p> <p>Talvez vocês possam conseguir, a preço reduzido ou sem custo, um anúncio sobre o Dia Internacional em jornais locais.</p> <h6>Que tal o tempo?</h6> <p>Em algumas partes do mundo, o dia 3 de dezembro será provavelmente um bom dia para as pessoas estarem ao ar livre. Em outras partes, contudo, o dia poderá ser muito quente ou muito cinzento, frio, chuvoso ou com muita neve.</p> <p>É importante pensar sobre isso quando planejar eventos. Se for inconveniente levar o público à rua devido à temperatura, então um evento abrigado será melhor. Pois é mais provável que as pessoas compareçam a uma reunião pública em recinto interno, talvez com bebidas quentes ou algo parecido.</p> <h4>REALIZAÇÃO DE EVENTOS</h4> <h6>Líderes</h6> <p>Existem muitos eventos diferentes que podem divulgar o trabalho e comemorar o Dia Internacional – reuniões comunitárias, debates, desfiles, tribunais em recintos públicos, concertos, eventos desportivos e artísticos integrados, vigílias.</p> <p>Se vocês forem organizar um evento, convidem um líder ou celebridade local para fazer a abertura oficial na condição de convidado de honra. Isto fará com que muitas pessoas se interessem pelo evento. Assim é mais provável que vocês conseguiram cobertura da mídia.</p> <h6>Leituras públicas</h6> <p>Vocês poderiam organizar uma sessão de leitura pública (simultaneamente com interpretação na língua de sinais) a ser feita por pessoas deficientes a respeito de experiências de vida, complementando o evento com exibição de filmes e vídeos. Dentre as pessoas que irão ler, devem ser incluídos homens e mulheres de diferentes idades, raças e tipos de deficiência.</p> <h6>Compromisso político e apoio comunitário</h6> <p>Vocês podiam solicitar ao governador ou prefeito para assinar uma Moção de Compromisso ao Programa Mundial de Ação relativo a Pessoas com Deficiência (Um exemplar está disponível na DAA e na Disabled People International). Isto poderia ser combinado com uma vigília durante a qual a população da sua comunidade compareceria e assinaria a Moção de Compromisso.</p> <p>Antes de convidar oficialmente o governador ou prefeito para assinar a moção, conversem com secretários estaduais ou municipais e funcionários públicos de alto escalão a fim de conseguir o apoio deles. Qualquer carta dirigida ao governador ou ao prefeito passa primeiro por funcionários de primeiro escalão.</p> <p>Informem essas autoridades que outros governadores e prefeitos de outras partes do mundo assinaram moções semelhantes e que haverá reconhecimento internacional da assinatura deles na Assembléia Geral da Nações Unidas.</p> <h6>Demonstrações públicas</h6> <p>Vocês podem fazer uma demonstração pública das suas opiniões sobre a questão da deficiência para marcar o Dia Internacional. Ela pode consistir de uma passeata ao longo de uma avenida principal da cidade, ostentando faixas e bandeiras feitas em casa para que os transeuntes possam ver quais são as questões. Este tipo de ato precisa ser cuidadosamente planejado para que ocorra bem e com segurança. Vocês necessitam:</p> <ul><li>considerar se este ato é apropriado.</li><li>informar as autoridades.</li><li>planejar o evento cuidadosamente.</li><li>conseguir que algumas pessoas com deficiência atuem como organizadores do ato.</li></ul> <h4>SUGESTÕES DE EVENTOS</h4> <ul><li>Teatro de rua focalizando temas de deficiência.</li><li>Comes e bebes com debates sobre os temas.</li><li>Exposições de obras artísticas produzidas por pessoas deficientes.</li><li>Competições sobre acessibilidade com prêmios para melhor ou pior.</li><li>Conferências e workshop para a mídia ou o público.</li><li>Dias de solidariedade com outros grupos religiosos, políticos ou comunitários.</li><li>Competição para crianças sobre moradias acessíveis sobre, por exemplo, quem constrói a rampa mais simples?</li><li>Dias de integração, com crianças de uma escola comum que visitam uma escola especial.</li><li>Eventos integrados inserindo esporte ou dança.</li></ul> <h6>Publicidade</h6> <p>Qualquer que seja o evento, a publicidade é vital para que as pessoas portadoras de deficiência e outras saibam o que está acontecendo</p> <p>Elaborem folhetos com a programação do evento e distribuam cópias em locais onde as pessoas deficientes possam vê-las.</p> <p>Escrevam uma carta para a coluna de leitores de jornais locais convidando pessoas deficientes a comparecerem ao evento.</p> <p>Anunciem o evento nas emissoras de rádio locais.</p> <h5>USANDO A MÍDIA</h5> <h6>O poder da mídia</h6> <p>Uma das formas mais rápidas e eficazes de conscientizar as pessoas sobre a questão da deficiência é a mídia. Através de jornais, revistas, rádio e televisão, nós podemos fazer com que as pessoas saibam a respeito desta questão, do Dia Internacional e de nossos eventos.</p> <p>Tentem saber quem é quem na mídia, lendo jornais, ouvindo programas de rádio, perguntando às pessoas.</p> <p>Procurem identificar quais jornalistas e produtores de programas vocês poderiam abordar.</p> <p>Enviem press releases (materiais e boletins informativos) para jornais e emissoras de rádio e televisão, fazendo-os chegar pelo menos três dias (mas de preferência uma semana antes do evento planejado). Certifique-se de que a mídia compreende a importância do Dia Internacional e de que o Dia foi proclamado pela ONU e está sendo celebrado em todo o mundo. O Dia Internacional não consta ainda do calendário regular de eventos, calendário esse que ajuda os profissionais da mídia a planejar matérias ao longo do ano. Portanto, precisamos envidar um grande esforço nos primeiros anos para implementar o Dia.</p> <h6>Histórias locais para a mídia local</h6> <p>Se vocês estão concentrados na mídia local, forneçam aos jornalistas de rádio, televisão e imprensa escrita casos de discriminação ocorridos localmente. Por exemplo, lojas inacessíveis, pessoas impedidas de entrarem em restaurantes, cinemas, empregos e escolas. Uma história pessoal sempre sensibiliza a mídia.</p> <p>Contudo, devemos relembrar que as imagens estereotipadas tradicionais a respeito da pessoa deficiente têm sido uma importante barreira contra a compreensão das questões da deficiência por parte do grande público e dos formuladores de políticas</p> <h6>As estruturas e atitudes da sociedade são o problema</h6> <p><strong>LEMBRETE</strong><br />Sempre que vocês lidarem com jornalistas, estimule-os a focalizar os problemas e soluções sociais e não os individuais — não nas deficiências e sim nas barreiras sociais que impossibilitam a participação das pessoas deficientes.</p> <p><strong>Transformem em temas os obstáculos e discriminações que as pessoas com deficiência enfrentam no dia-a-dia: barreiras arquitetônicas e de comunicação e atitudes da sociedade para com as deficiências.</strong></p> <p><strong>Direitos, não a caridade.</strong><br /><strong>Respeito, não a piedade</strong><br /><strong>Palavras e fotos: imagens da deficiência</strong></p> <p>Surgiram estas diretrizes aos profissionais da mídia:</p> <p>Usem palavras que enfatizem igualdade e participação ativa.</p> <p>Evitem linguagem que nos retrate como indivíduos trágicos ou vítimas dignas de piedade, necessitando caridade e desesperados em busca de cura.</p> <p>As pessoas deficientes devem falar por si mesmas e atuar como apresentadores de programas.</p> <p>Programas de televisão devem ter legendas para alcançar pessoas surdas. Façam com que as mensagens principais sejam audíveis para pessoas com deficiência visual.</p> <p>Mostrem pessoas deficientes portadores de uma ampla gama de interesses, habilidades e estilos de vida. Mostrem homens e mulheres, de todas as idades e características raciais e com deficiências diversas.</p> <p>Não empreguem atores ou atrizes sem deficiência para desempenharem papéis de pessoas deficientes em filmes de cinema ou na televisão.</p> <p>Certifique-se de que as pessoas portadoras de deficiência sejam retratadas da mesma forma que as pessoas não deficientes.</p> <h5>ACESSO À INFORMAÇÃO E AO MEIO FÍSICO</h5> <h6>Mídia alternativa</h6> <p>Procurem assegurar-se de que todas as publicações e apresentações relativas ao Dia Internacional estejam disponíveis a toda a população —incluindo pessoas com deficiência visual, auditiva ou mental.</p> <p>Isto pode tornar-se dispendioso, mas existem maneiras de fazê-lo a custo baixo — emprestando equipamentos, contando com voluntários ou obtendo patrocinadores.</p> <h6>Palavra escrita</h6> <p>O material escrito deve estar disponível em grandes caracteres: pelo menos no tamanho 16 ou 18.</p> <p>Em fitas de áudio e vídeo: quando gravarem, falem com clareza. Tentem fazer com que aquilo que vocês disserem fique interessante. Incluam títulos e cabeçalhos, descrevam as imagens e certifiquem-se de que quaisquer números, tais como estatísticas, sejam apresentados com bastante clareza.</p> <p>Em braile. Uma organização de ou para pessoas cegas saberá quem pode fazer isto para vocês.</p> <p>Escrevam em linguagem simples, sem os desnecessários palavreados longos. As imagens também podem ajudar a explicar.</p> <p>Em reuniões ou eventos, apresentem ou distribuam material impresso, mas ao mesmo tempo leiam-no em voz alta.</p> <h6>Palavra falada</h6> <p>Quando falarem com alguém que tenha deficiência auditiva:</p> <ul><li>Fiquem de frente para ele enquanto falam.</li><li>Não cubram sua boca com as mãos.</li><li>Falem com clareza, nem muito vagarosamente nem muito rapidamente.</li><li>Se alguma pessoa utiliza a língua de sinais, providenciem um intérprete.</li></ul> <p>Certifique-se de que a iluminação é suficiente para que os rostos de oradores e intérpretes possam ser vistos.</p> <h6>Acesso ao meio físico</h6> <p>Considerem o acesso físico. Vocês necessitam rampas? Os sanitários são acessíveis? Alguém tem qualquer outra necessidade, por exemplo, uma tomada para o aparelho de respirar?</p> <p>Procurem assegurar-se de que as salas e outros locais de reunião sejam declarados áreas para não fumantes, pelo menos durante o Dia Internacional. Muitas pessoas são seriamente prejudicadas pela fumaça, o que torna mais graves as suas deficiências.</p> <p>Se vocês fumam, lembre-se de que ao fumarem vocês estão excluindo alguém da participação em reuniões. Todos nós sabemos o que isso significa.</p> <p>Talvez uma sala possa ser reservada para os fumantes, se isso for absolutamente necessário.</p> <h5>AVALIANDO VIOLAÇÕES</h5> <h6>Definindo violações de direitos humanos</h6> <p>É importante que a sua organização defina as violações.</p> <p>Se um usuário de cadeira de rodas deseja comparecer a um evento público (social, cultural ou político) e ele não puder adentrar o local do evento porque o edifício não é acessível, um direito dele enquanto cidadão foi violado.</p> <p>Uma pessoa cega, interessada em participar de um debate público mas sem acesso visual a um jornal no qual se baseiam as discussões, está em situação semelhante.</p> <h6>Presos sem cometerem crime nenhum</h6> <p>A institucionalização é uma das formas mais graves e comuns de exclusão e violação. A liberdade de associação fica limitada. A privacidade não existe. Freqüentemente as pessoas são impedidas de casar, ter filhos e votar. Em muitos casos, a institucionalização, nas palavras de muitos documentos internacionais de direitos humanos, configura um "tratamento cruel, desumano e degradante".</p> <h6>Lista de checagem sobre acessibilidade</h6> <p>Áreas para serem checadas:</p> <p><strong>Moradia.</strong> Existem casos acessíveis em quantidade suficiente?</p> <p><strong>Transporte.</strong> As pessoas deficientes conseguem entrar nos veículos e instalar-se livremente?</p> <p><strong>Educação.</strong> Todas as escolas locais são acessíveis?</p> <p><strong>Emprego.</strong> Os principais locais de trabalho são acessíveis?</p> <p>Como são as atitudes dos empregadores? Os salários são os mesmos dos trabalhadores não deficientes?</p> <p><strong>Edifícios públicos.</strong> São acessíveis os prédios municipais, restaurantes, cinemas, teatro, bibliotecas, hotéis e recintos desportivos?</p> <p><strong>Atitudes.</strong> O que os lojistas locais, lideres religiosos, crianças, professores, políticos e profissionais da mídia pensam sobre pessoas deficientes? Como eles definem a deficiência?</p> <h6>Saber é poder</h6> <p>É importante conhecer a situação antes de tentar mudar as coisas. Quanto mais vocês puderem descobrir – fatos e números – melhor para suas campanhas.</p> <h4>EXEMPLOS DE VIOLAÇÃO</h4> <h6>Visão global</h6> <p>Existem 500 milhões de pessoas deficientes no mundo – um décimo da raça humana. E 80% das pessoas com deficiência vivem em países em desenvolvimento. Um terço desses 80% é composto de crianças. Nos países em desenvolvimento, 80% das pessoas portadoras de deficiência vivem em zonas rurais.</p> <p>Em todas as partes, pessoas deficientes estão entre os mais pobres dos pobres. A elas são negados o acesso a edifícios, a informação, a independência, oportunidades, a escolha de opções e o controle sobre a própria vida.</p> <p>Estima-se que está entre 85 a 114 milhões o número de mulheres e meninas submetidas à mutilação genital, o que pode levar à deficiências severas, à infertilidade e até a morte. A cada dia, pelo menos 6.000 meninas correm esse risco.</p> <h6>Prevenção</h6> <ul><li>Pelo menos um terço de todas as deficiências poderia ter sido evitado ou curado</li><li>300.000 crianças ainda são atingidas pela pólio a cada ano.</li><li>A desnutrição causa deficiência em 1 milhão de pessoas por ano.</li><li>20 milhões de pessoas cegas poderiam ter sua visão recuperada com cirurgias de catarata.</li></ul> <h6>Reabilitação</h6> <p>Em alguns países, 90% das crianças deficientes não sobreviverão além dos 20 anos de idade e 90% das crianças com deficiência mental não sobreviverão além dos 5 anos de idade.</p> <p>A Organização Mundial de Saúde estima que 98% das pessoas deficientes em países em desenvolvimento são totalmente negligenciados. A maioria dos países não possui sistema gratuito de cuidados médicos ou de seguridade social.</p> <h6>Segregação e discriminação</h6> <p>60% das pessoas deficientes americanas, canadenses e britânicas têm renda a baixo da linha da pobreza.</p> <p>Em países em desenvolvimento, é extremamente improvável que as crianças deficientes recebam educação e mais tarde encontrem emprego.</p> <p>Em países desenvolvidos, a maioria das crianças deficientes recebe educação segregada e de nível acadêmico abaixo do nível alcançado nas escolas comuns, e tem probabilidade duas vezes maior de ficar desempregada na idade adulta.</p> <p>De acordo com a Organização Mundial do Trabalho, a taxa de desemprego entre as pessoas com deficiência é de 2 ou 3 vezes mais alta do que entre as pessoas sem deficiência.</p> <p>Nenhum país possui sistemas de transporte plenamente acessíveis e apenas alguns países aprovaram leis pertinentes a logradouros públicos acessíveis.</p> <p>Em muitos países, pessoas deficientes não podem votar, casar ou herdar propriedades. Às vezes, pessoas que não conseguem expressar-se oralmente ou por escrito são consideradas legalmente incapazes, embora existam outros meios de comunicação, como por exemplo a língua de sinais.</p> <p>Em alguns países da América Latina, pessoas cegas não podem votar ou se candidatar à eleição, sob a alegação de que é difícil para elas votarem com responsabilidade ou guardarem o segredo do voto.</p> <p>A deficiência é particularmente prejudicial para mulheres, crianças, negros, idosos, refugiados e outros grupos que experienciam a discriminação. Estas pessoas experienciam discriminação dupla ou até tripla.</p> <h4>DETALHES DE VIOLAÇÃO EM ALGUNS PAÍSES</h4> <p>Abaixo encontram-se alguns detalhes específicos de violação. Todavia, deve ficar enfatizado que nenhum país em todo mundo apóia plenamente os direitos humanos das pessoas com deficiência.</p> <ul><li><strong>Afeganistão</strong> - Estimativamente, 2 milhões de afeganes têm algum tipo de deficiência. Estima-se que a cada ano outras 100 pessoas se tornam deficientes em conseqüência de doenças e explosão de campos minados. <p>No final do ano de 1990, pelo menos 50.000 afeganes tiveram um ou mais membros amputados. Cerca de 40.000 afeganes receberam membros artificiais e outros 7.500 estão na lista de espera. Dezenas de milhões de outros afeganes tiveram lesões, tais como a perda de visão ou audição e lesão cerebral. O Afeganistão registra um alto índice de lesões devidas a doenças, guerras e acidentes e falta de serviços de cuidados básicos de saúde. O trauma de uma guerra, prolongada atinge inevitavelmente a saúde mental dos habitantes. </p></li><li><strong>África do Sul</strong> - A cada dia, pessoas morrem por violência. Para cada morte, 3 pessoas adquirem lesões permanentes. De cada 3 mulheres, uma será estuprada. De cada 4 crianças, uma é sexualmente agredida. Mulheres deficientes e crianças deficientes são particularmente vulneráveis. 50% das crianças deficientes nunca foram à escola. 70% das pessoas com deficiência nunca tiveram um emprego.</li><li><strong>Alemanha (1)</strong> - Desde 1989, uma campanha cruel de violência e intimidação contra pessoas deficientes na Alemanha ganhou força, paralelamente com ataques contra outros grupos minoritários. <p>Instituições residenciais para pessoas deficientes foram alvo de bombas incendiárias. Pessoas com deficiência foram expulsas das praias do Mar Norte. Crianças com deficiência têm sido impedidas de participar de vagas escolares. Recentemente, um homem idoso portador de cegueira foi brutalmente espancado e morreu a caminho do hospital. Crianças com deficiência auditiva, em idade escolar, foram barbaramente espancadas por desordeiros que as viram usando a língua de sinais.</p> <p>Usuários de cadeira de rodas foram alvo de cuspidas e espancamentos e ouviram o aviso: "Na época de Hitler vocês seriam enviados à câmara de gás." O aviso fazia sentido: "A Solução Final" significava a morte de milhares de pessoas deficientes. </p></li><li><strong>Alemanha (2)</strong> - No outono de 1992, um juiz da cidade de Flensburg concedeu a um casal de turistas o reembolso de 10% das despesas de viagem, sob a alegação de que eles tiveram que fazer refeições no restaurante de um hotel onde um grupo de pessoas deficientes também comia.</li><li><strong>Bélgica</strong> - Mais de 3.000 deficientes continuam sendo erroneamente mantidos em instituições destinadas a pessoas que têm problemas de saúde mental.</li><li><strong>Bósnia-Herzegóvina</strong> - Do número total de feridos na guerra, mais de 60% são civis. Destes, 40% foram feridos severamente e ficaram com lesões permanentes. No total, cerca de 160.000 pessoas foram feridas. A maioria delas tem lesões neurológicas e ortopédicas permanentes. Como são refugiados, estas pessoas não têm direito a cirurgias e serviços de reabilitação. Algumas delas foram submetidas à tortura e violência enquanto prisioneiras de guerra. Milhares de mulheres foram estupradas e traumatizadas através do exílio forçado e da destruição das casas, além de presenciarem o assassinato de maridos e filhos</li><li><strong>Camboja</strong> - A cada mês, cerca de 200 pessoas são atingidas pela explosão de minas enterradas por todo interior do país durante a guerra. Dezenas de milhares de pessoas ficaram deficientes em conseqüência de sérias lesões de guerra, desde 1970.</li><li><strong>Salvador</strong> - No dia 20 de maio de 1993, em San Salvador, a polícia de segurança disparou com rifles automáticos sobre um grupo de 5.000 pessoas deficientes que faziam passeata em prol de cuidados médicos e outros benefícios. <p>Três pessoas com deficiências foram mortas e outras 10 a 15 pessoas deficientes ficaram feridas. Cerca de 30 pessoas foram detidas, incluindo 2 em cadeira de rodas que foram arrastadas ao longo das ruas pela polícia. </p></li><li><strong>Europa</strong> - Mais de 500 pessoas foram atacadas e ficaram com lesões, muitas permanentemente, quando procuravam asilo político na Europa, em 1993.</li><li><strong>Filipinas</strong> - Estima-se que cerca de 70% das mulheres, na região de cordilheira das Filipinas, têm severos sintomas clínicos de insuficiência de iodo. É provável que as crianças nascidas dessas mulheres venham a ter deficiências físicas e mentais, aprendizagem lenta, coordenação motora precária, pouco crescimento e surdez nervosa. Em alguns lugares, de cada 5 crianças, uma nasce com deficiência mental.</li><li><strong>Grã Bretanha</strong> - Um homem portador de deficiência mental foi condenado por estupro e homicídio, após uma "confissão". Ele cumpriu 16 anos de uma pena perpétua quando foi absolvido em apelação. Evidência cientifica disponível, mas não utilizada no julgamento, provou que é impossível para ele ter cometido o crime. <p>Na Grã-Bretanha, de cada 10 pessoas, uma é deficiente e, no entanto, os portadores de deficiência compreendem apenas 0,3% de toda a população universitária. </p></li><li><strong>Grã-Bretanha e Estados Unidos da América</strong> - Na Grã-Bretanha e nos EUA, 65% das pessoas com deficiência vivem abaixo da linha da pobreza e têm probabilidade 2 vezes maior de ficarem desempregadas em relação a qualquer outro grupo populacional.</li><li><strong>Grécia</strong> - Desde 1990, a situação na Ilha de Leros, na Grécia, é amplamente conhecida – pessoas com deficiência mental e pessoas com problemas de saúde mental foram colocadas em um mesmo grupo, sem privacidade, sem roupas adequadas, sem higiene ou alimentação. <p>Um outro caso, o do Instituto Daphne, pode ser até pior. Mas o acesso ao caso foi proibido. </p></li><li><strong>Holanda</strong> - Na Holanda, recentemente, um juiz declarou que uma pessoa deficiente não era igual ao restante da população geral e que, por isso, ela não poderia esperar tratamento igual. Esta pessoa deficiente estava apresentando no tribunal uma queixa de discriminação contra a Estrada de Ferro Holandesa.</li><li><strong>Japão</strong> - 350.000 pessoas com problemas de saúde mental estão hospitalizadas, a maioria das quais por dez anos ou mais. Mais de 50% delas estão em alas de confinamento. A grande maioria delas foi compulsoriamente detida por recomendação das próprias famílias ou de gabinetes de prefeituras locais. <p>A legislação tutelar assegura que pessoas que deixam o hospital sejam controladas pelo resto da vida. O egresso permanece sob a responsabilidade legal da própria família ou da prefeitura local.</p> <p>A discriminação no emprego é quase total para egressos psiquiátricos e leis nacionais os impedem de exercer ocupações na medicina e como cabeleireiros. Algumas províncias têm regulamentos de utilizar banheiros públicos e outros edifícios públicos. </p></li><li><strong>Malásia</strong> - No Hospital Hope Of Glory, em Selangor, 100 pessoas deficientes com idade que vão de 15 a 25 anos, estão amarradas às camas, que não têm colchões, e ficam chafurdadas na própria imundice e são lavadas com jatos d’água.</li></ul> <h4>ORGANIZAÇÕES PERTINENTES À DEFICIÊNCIA</h4> <ul><li><strong>Disabled Peoples’ International (DPI)</strong> defende os direitos das pessoas portadoras de deficiência. Sua filosofia consiste em igualdade em todas as sociedades do mundo. A rede da DPI possui mais de 100 membros que são organizações nacionais, das quais mais da metade em países em desenvolvimento. A DPI tem status consultivo junto à Organização das Nações Unidas (ONU).</li><li><strong>IMPACT</strong> é uma iniciativa internacional contra deficiências evitáveis, lançadas pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), Organização Mundial de Saúde (OMS) e fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF). O escritório internacional em Genebra coordena fundações nacionais do IMPACT em vários países em desenvolvimento e meios de comunicação em massa, as fundações ajudam a iniciar medidas de baixo custo para combater deficiências.</li><li><strong>Inclusion International (International Leage of Societies of Persons with Mental Handicap)</strong> é a única organização que fala pelos 40 milhões de portadores de deficiência mental no mundo, suas famílias e as pessoas que trabalham junto a eles. A entidade inclui 100 organizações espalhadas em 67 países e existe para ajudar seus membros a atingir seus respectivos objetivos em respostas às necessidades locais. A Inclusion International tem status consultivo junto à ONU.</li><li><strong>Reabilitation International</strong> é uma federação de 145 organizações em 82 países, que desenvolve programas destinadas a ajudar pessoas com deficiência e todos aqueles que trabalham na prevenção, reabilitação e integração.</li><li><strong>Word Blind Union (WBU)</strong> é constituída por representantes de 120 organizações nacionais de pessoas com deficiência visual e por entidades que as atendem. As pessoas deficientes compartilham do controle da WBU. A meta da WBU é a equiparação de oportunidades e participação plena para pessoas portadoras de deficiência . A WBU tem status consultivo junto a ONU.</li><li><strong>World Federation of the Deaf (WFD)</strong> é uma organização internacional de associações nacionais de surdos. A WFD foi estabelecida em 1951 e se dedica à participação plena e igualdade de direitos das pessoas com deficiência auditiva. A WFD tem status consultivo junto a ONU.</li></ul> <h4>ENDEREÇOS</h4> <ul><li><strong>Disability Awareness in Action(DAA).</strong> 11 Belgrave Road, London SW1V 1RB (Grã-Bretanha). Tel: + 44 71 834 0477. Fax: + 44 71 821 9812.</li><li><strong>Disabled Peoples’ International (DPI).</strong> 101-7 Evergreen, Winnipeg, R3L. 2T3 (Canadá). Tel + 204 287 8010. Fax: + 204 287 8175.</li><li><strong>Economic and Social Commission for Asia and the Pacific (ESCAP).</strong> United Nations Building. Rajdamnern Avenue, Bangkok 10200 (Tailândia). Tel + 66 2 282 9161. Fax: + 66 2 282 9662.</li><li><strong>Economic and Social Commission for West</strong> – em Asia (ESCWA). P.O. Box. 927115, Amman (Jordânia). Tel + 962 6 694 351. Fax: + 962 6 694 980 82.</li><li><strong>Economic Commission for Africa (ECA)</strong>. P.O. Box 3001, Addis Abeba (Etiópia). Tel: + 251 1 517 200.</li><li><strong>Economic Commission for Europe (ECE).</strong> Palais des Nations, 1211 Geneva 10 (Suíça). Tel: + 41 22 73460 11. Fax: + 41 22 739825</li><li><strong>IMPACT, c/o WHO.</strong> Room 1.225,20 Avenue Appia, CH-1211, Geneva 27 (Suíça). Tel: + 41 22 791 3733. Fax: + 41 22 792 0746.</li><li><strong>Inclusion International International League of Societies with Mental Handicap – ILSMH.</strong> 248 Avenue Louise, bte. 17 Brussels, B-1050 (Bélgica). Tel. + 32 2 647 6180. Fax: + 32 2 647 2969.</li><li><strong>Reabilitation International.</strong> 25 East 21 st Street. New York, NY 10010 (EUA). Tel: + 212 420 1500. Fax: + 212 505 0871.</li><li><strong>United Nations Centre for Human Rights.</strong> 8-14 Avenue de la paix, CH- 1211, Geneva 10 (Suíça). Tel + 41 22 907 1234. Fax: + 41 22 917 0123.</li><li><strong>Word Blind Union.</strong> 224 Creat Portand Street, London W1N 6AA (Grã-Bretanha). Tel: + 44 71 388 1266. Fax: + 44 71 388 1266. Fax: - 44 71 383 –0508.</li><li><strong>World Federation of the Deaf.</strong> P.O. Box. 65, SF –00401 Helsinki (Finlândia). Tel: + 358 0 58031. Fax + 358 0 580 3770.</li></ul> <p>Uma lista mais completa de endereços internacionais e regionais está disponível na DAA e no PRODEF.</p> <h4>POSFÁCIO À EDIÇÃO BRASILEIRA</h4> <p>Em novembro de 1994, a convite do prof. Adail Vettorazzo, Secretario Municipal da Família e Bem Estar Social (FABES) da Prefeitura de São Paulo, esteve na Capital paulista o sr. Mamadou Barry, Chefe da Disabled Persons Unit da Divisão de Política e Desenvolvimento social da ONU, com a finalidade de proferir a Palestra Magna de Abertura do I Simpósio de Equiparação de Oportunidades para pessoas com Deficiência – I SIMPEQ.</p> <p>Nessa mesma ocasião, ao tomar conhecimento dos objetivos do PRODEF – Programa de Atendimento aos Portadores de Deficiência da FABES, o sr Mamadou Barry mencionou a existência do documento "Information Kit to Suport the International Day of Disabled Persons: 3 December, a Day to Promote the Human Rights of All Disabled People". Em seguida , o PRODEF solicitou ao Centro de Informações das Nações Unidas um exemplar desse documento, no que foi atendido de imediato.</p> <p>Dada a extrema utilidade do documento, o PRODEF escreveu à Disability Awareness in Action (DAA) responsável pela edição do documento, solicitando autorização para fazer a tradução do mesmo para a língua portuguesa. E, ao mesmo tempo, enviou ao PRODEF dez exemplares da edição em português, lamentando a impossibilidade de enviar outros exemplares mas deixando a critério do PRODEF uma solução para que o documento fosse disseminado um maior número de destinatário.</p> <p>Na leitura do texto, porém, constatou-se que a tradução foi realizada na versão lusitana da língua portuguesa. Como se sabe, existe uma enorme diferença no significado de muitas palavras e expressões idiomáticas entre o português do Brasil e o português de Portugal. Existem também diferenças importantes no modo de grafar e acentuar palavras. E tudo isso contribui para desestimular a leitura do texto e/ou comprometer o entendimento por parte do leitor brasileiro.</p> <p>Assim sendo, decidiu o PRODEF fazer uma tradução sua diretamente do texto original inglês. E para realizar essa tarefa, foi incumbido o sr Romeu Kazumi Sassaki, profissional com longa experiência em trabalhos de tradução no campo da deficiência.</p> <p>Em seqüência o PRODEF procurou a ajuda da APADE, Associação de Pais e Amigos de Portadores de Deficiência da Eletropaulo no sentido de tornar realidade a publicação deste documento. A APADE, concordando com a importância da divulgação de tão importante texto, solicitou à alta direção da ELETROPAULO – Eletricidade de São Paulo S.A. que imprimisse o presente documento, no que foi prontamente atendida. A Secretaria Municipal da Família e Bem-Estar Social, da Prefeitura de São Paulo, por intermédio do PRODEF AGRADECE à Eletropaulo por esta valiosíssima colaboração e à APADE pela intercedência.</p> <p>Quanto a observância do Dia Internacional das Pessoas com deficiência em nosso país, quatro fatos merecem registro.</p> <ul><li>A Câmara Municipal de São Bernardo do Campo, no Estado de São Paulo, aprovou em 27-8-93 a Resolução Nº 1.199 que dispõe sobre a realização de sessão solene em comemoração ao Dia Internacional, anualmente no mês de dezembro e de preferência no dia 3. Ela já realizou tal solenidade em 1993 e 1994.</li><li>O Prefeito do Município de São Paulo, por iniciativa da Secretaria da Família e Bem-Estar Social, assinou em 30-5-95 o Decreto Nº 35.161, que institui a Semana da Pessoa Portadora de Deficiência, a ser comemorada, anualmente de 3 a 10 de dezembro. Nas considerações, o Decreto justifica o dia 3 por ser o Dia Internacional das Pessoas com Deficiência e o dia 10 por ser o dia dos Direitos Humanos.</li></ul> <p>Nota do Tradutor: Vocês podem saber mais sobre os direitos humanos através do Centro de Informação das Nações Unidas, com endereço no Palácio Itamaraty 196, Av Marechal Floriano, 196, Rio de Janeiro, RJ, CEP 20080-002, TEL. (021) 253-2211 e fax (021) 233-5753. Ou contatando a Disabled Persons Unit, Room DC2-1302, DSPD/DPCSD, 2 United Nations Plaza, New York, NY 10017, EUA, tel. (212) 963-3897 e fax (212) 963-3062.</p> <p>Trechos de alguns documentos sobre direitos humanos de relevância particular para pessoas deficientes encontram-se na publicação Consultation and Influence, edição nº 2 da série DAA Resource Kit (Disponível em inglês ou espanhol no endereço da Disability Awareness in Action.</p> <p>Fonte: <a href="http://www.mj.gov.br/sedh/ct/corde/dpdh/sicorde/dia_inter_pessoa_def.asp">SICORDE</a></p>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-26870603015818510052009-12-06T14:17:00.000-08:002009-12-06T14:18:00.839-08:00Se você ainda não viu este filme não sabe o que está perdendo.<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/TGsnVAE77lY&hl=pt_BR&fs=1&"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/TGsnVAE77lY&hl=pt_BR&fs=1&" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-80159189181072666772009-12-05T15:21:00.001-08:002009-12-05T15:21:30.767-08:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://tininhaperez.blog.uol.com.br/images/Duly92.gif"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 350px; height: 350px;" src="http://tininhaperez.blog.uol.com.br/images/Duly92.gif" alt="" border="0" /></a>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-34407016609147863432009-12-04T07:15:00.001-08:002009-12-04T07:16:29.656-08:00Histórinhas para ouvir<!-- google_ad_section_start --> <a name="3409154178796157761"></a> <h3 class="post-title"> <a href="http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2009/07/65-historias-infantis-para-ouvir-e.html">70 histórias infantis para ouvir e baixar!</a> </h3> <div style="text-align: center;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.cvdee.org.br/sitedagente/images/notamusica01%5B1%5D.gif"><img style="cursor: pointer; width: 75px; height: 60px;" src="http://www.cvdee.org.br/sitedagente/images/notamusica01%5B1%5D.gif" alt="" border="0" /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.cvdee.org.br/sitedagente/images/notamusica01%5B1%5D.gif"><img style="cursor: pointer; width: 75px; height: 60px;" src="http://www.cvdee.org.br/sitedagente/images/notamusica01%5B1%5D.gif" alt="" border="0" /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.cvdee.org.br/sitedagente/images/notamusica01%5B1%5D.gif"><img style="cursor: pointer; width: 75px; height: 60px;" src="http://www.cvdee.org.br/sitedagente/images/notamusica01%5B1%5D.gif" alt="" border="0" /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.cvdee.org.br/sitedagente/images/notamusica01%5B1%5D.gif"><img style="cursor: pointer; width: 75px; height: 60px;" src="http://www.cvdee.org.br/sitedagente/images/notamusica01%5B1%5D.gif" alt="" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><br /><div style="text-align: center; font-weight: bold;"><span style="color: rgb(204, 0, 0);">Você pode escutar as histórias, antes de baixar!</span><br /></div><ul style="font-weight: bold;"><li>Para ouvir, clique no centro do player!</li></ul><ul style="font-weight: bold;"><li>Para baixar, clique no título!</li></ul><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120881263/29f33fb5/disquinho_-_Saci_Perer.html" target="_blanck">1.O Saci-Pererê</a><br /><div class="post-body"><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120881263/29f33fb5" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876540/9804b560/disquinho_-_A_Festa_no_Cu.html" target="_blanck">2.Festa no Céu!</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876540/9804b560" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120874178/10f20ec6/disquinho_-_A_Bela_Adormecida.html" target="_blanck">3.A bela adormecida</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120874178/10f20ec6" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120875933/55e32497/disquinho_-_A_Boneca_E_O_Palhacinho.html" target="_blanck">4.A boneca e o palhacinho<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120875933/55e32497" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876134/d7214f62/disquinho_-_A_Cigarra_e_a_Formiga.html" target="_blanck">5.A cigarra e a formiga</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876134/d7214f62" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876696/c68fd041/disquinho_-_A_flautinha_encantada.html" target="_blanck">6.A flautinha encantada<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876696/c68fd041" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876307/66819975/disquinho_-_A_Estrelinha_Azul.html" target="_blanck">7.A estrelinha azul</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876307/66819975" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876223/521855d9/disquinho_-_A_Escolinha_Do_Papagaio.html" target="_blanck">8.A escolinha do papagaio</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876223/521855d9" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876776/59ce97f8/disquinho_-_A_formiguinha_e_a_pomba.html" target="_blanck">9.A formiguinha e a pomba<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876776/59ce97f8" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876843/9d57789/disquinho_-_A_galinha_ruiva.html" target="_blanck">10.A galinha ruiva</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876843/9d57789" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876710/e6f7954b/disquinho_-_A_formiguinha_e_a_neve.html" target="_blanck">11.A formiguinha e a neve</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876710/e6f7954b" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120874638/71d1dd47/disquinho_-_A_Bela_e_a_Fera.html" target="_blanck">12.A bela e a fera</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120874638/71d1dd47" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120876988/33708b3a/disquinho_-_A_gata_borralheira.html" target="_blanck">13.A gata borralheira</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120876988/33708b3a" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877046/cf10b5db/disquinho_-_A_Goela_do_Inferno.html" target="_blanck">14.A goela do inferno</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877046/cf10b5db" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877462/fd42bb9c/disquinho_-_Aladin_e_a_Lmpada_Maravilhosa.html" target="_blanck">15.Aladin e a lâmpada maravilhosa</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877462/fd42bb9c" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877394/96f614e3/disquinho_-_A_Roupa_Nova_Do_Rei.html" target="_blanck">16.A roupa nova do imperador</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877394/96f614e3" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877172/e2924836/disquinho_-_A_lebre_e_a_tartaruga.html" target="_blanck">17.A lebre e a tartaruga</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877172/e2924836" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877268/191a2e30/disquinho_-_A_Moura_Torta.html" target="_blanck">18.A moura torta</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877268/191a2e30" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877482/63c19612/disquinho_-_Ali-Bab_e_os_40_ladres.html" target="_blanck">19.Ali Babá e os 40 ladrões<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877482/63c19612" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877592/7b18cd64/disquinho_-_Alice_no_pas_das_Maravilhas.html" target="_blanck">20.Alice no país das maravilhas</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877592/7b18cd64" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877781/f88e79f1/disquinho_-_Briga_no_Galinheiro.html" target="_blanck">21.Briga no galinheiro</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877781/f88e79f1" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878049/7ccb81c/disquinho_-_Dona_Galinha_E_Seus_Pintinhos.html" target="_blanck">22.Dona galinha e seus pintinhos</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878049/7ccb81c" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878177/ca9bacef/disquinho_-_Joo_e_Maria.html" target="_blanck">23.João e Maria</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878177/ca9bacef" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878182/3d6944af/disquinho_-_Festival_da_primavera__Aventuras_do_Aracu_.html" target="_blanck">24.Festival da Primavera</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878182/3d6944af" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877602/a89cc874/disquinho_-_As_aventuras_do_macaquinho.html" target="_blanck">25.Aventuras do macaquinho</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877602/a89cc874" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877828/70e16ee2/disquinho_-_Branca_de_neve_e_os_sete_anoes.html" target="_blanck">26.Branca de neve e os 7 anões</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877828/70e16ee2" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877781/f88e79f1/disquinho_-_Briga_no_Galinheiro.html" target="_blanck">27.Briga no galinheiro</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877781/f88e79f1" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120877794/91ffbc3f/disquinho_-_Dona_baratinha.html" target="_blanck">28.Dona baratinha</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120877794/91ffbc3f" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878086/3bc6ea81/disquinho_-_Era_uma_Vez_uma_Batatinha.html" target="_blanck">29.Era uma vez uma batatinha</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878086/3bc6ea81" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878185/a30dd10c/disquinho_-_Menino_Lobo.html" target="_blanck">30.Menino Lobo</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878185/a30dd10c" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878192/247275ee/disquinho_-_O_Bolo_de_Natal.html" target="_blanck">31.O bolo de Natal<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878192/247275ee" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878201/6eff2144/disquinho_-_O_Bonequinho_de_Neve.html" target="_blanck">32.O bonequinho de neve</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878201/6eff2144" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878293/5133fb21/disquinho_-_O_Bonequinho_de_Po_de_L.html" target="_blanck">33.O bonequinho de pão-de-ló</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878293/5133fb21" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878301/6f3d4b73/disquinho_-_O_Burrinho_e_o_Sal.html" target="_blanck">34.O burrinho e o sal<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878301/6f3d4b73" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878508/126c8f65/disquinho_-_O_Carvalho_e_o_Junco.html" target="_blanck">35.O carvalho e o junco</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878508/126c8f65" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878359/1c913704/disquinho_-_O_Cabra_Cabrez.html" target="_blanck">36.O cabra cabrez</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878359/1c913704" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878308/16e1f3d7/disquinho_-_O_Burrinho_Tr-l-l.html" target="_blanck">37.O burrinho trololó</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878308/16e1f3d7" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878495/bcdd22a6/disquinho_-_O_Burro_e_o_Grilo.html" target="_blanck">38.O burro e o grilo</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878495/bcdd22a6" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878536/def9f1a1/disquinho_-_O_Casamento_do_Sapo.html" target="_blanck">39.O casamento do sapo<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878536/def9f1a1" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878555/11aa079d/disquinho_-_O_Festival_de_Pipas.html" target="_blanck">40.O festival de pipas</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878555/11aa079d" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879105/d3683c61/disquinho_-_O_Pintinho_Qui-Qui-Ri-Qui.html" target="_blanck">41.O pintinho Quiquiriqui</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879105/d3683c61" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879114/bd743db6/disquinho_-_O_Soldadinho_De_Chumbo.html" target="_blanck">42.O soldadinho de chumbo</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879114/bd743db6" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878814/a19615c/disquinho_-_O_Pequeno_Polegar.html" target="_blanck">43.O pequeno polegar</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878814/a19615c" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878804/1302501d/disquinho_-_O_Leo_e_a_Cobra.html" target="_blanck">44.O leão e a cobra</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878804/1302501d" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879292/9e88acd2/disquinho_-_O_Veado_e_a_Ona.html" target="_blanck">45.O veado e a onça</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879292/9e88acd2" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879120/9134aa6c/disquinho_-_O_Trenzinho_de_Chocolate.html" target="_blanck">46.O trenzinho de chocolate</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879120/9134aa6c" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120878797/5095fdd3/disquinho_-_O_Leo_Cantor.html" target="_blanck">47.O leão cantor</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120878797/5095fdd3" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879311/ce9a1d57/disquinho_-_O_Velho_o_Garoto_e_o_Burro.html" target="_blanck">48.O velho, o garoto e o burro</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879311/ce9a1d57" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879318/b746a5f3/disquinho_-_Os_04_Heris.html" target="_blanck">49.Os 4 heróis</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879318/b746a5f3" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879324/95ddba1b/disquinho_-_Os_3_Machados_e_os_3_Desejos.html" target="_blanck">50.Os 3 machados e os 3 desejos</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879324/95ddba1b" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879484/6a7d4414/disquinho_-_Os_coelhinhos_da_Pscoa.html" target="_blanck">51.Os coelhinhos de páscoa</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879484/6a7d4414" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879497/ea6f24ef/disquinho_-_Os_Dois_Sapos.html" target="_blanck">52.Os 2 sapos</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879497/ea6f24ef" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879511/ca1761e5/disquinho_-_Os_Tres_Porquinhos.html" target="_blanck">53.Os 3 porquinhos</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879511/ca1761e5" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879520/963d02b0/disquinho_-_Pedro_e_o_Lobo.html" target="_blanck">54.Pedro e o lobo</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879520/963d02b0" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879690/778f6522/disquinho_-_Viveiro_de_Pssaros.html" target="_blanck">55.Viveiro de pássaros</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879690/778f6522" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879570/eb4af6f5/disquinho_-_Peter_Pan.html" target="_blanck">56.PeterPan</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879570/eb4af6f5" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879678/e7d7c09e/disquinho_-_Violino_e_o_Gato.html" target="_blanck">57.Violino e o gato</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879678/e7d7c09e" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121105894/3f2b5e5/disquinho_-_A_galinha_dos_ovos_de_ouro.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">58. A galinha dos ovos de ouro</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121105894/3f2b5e5" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121106382/ed6a619e/O_Patinho_Feio.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">59.O patinho feio<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121106382/ed6a619e" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879665/807d8d62/disquinho_-_Pinquio.html" target="_blanck">60.Pinóquio</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879665/807d8d62" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121106492/f13e465a/O_rouxinol_do_Imperador.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">61.O rouxinol do Imperador</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121106492/f13e465a" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/120879672/7022980/disquinho_-_Rapunzel.html" target="_blanck">62.Rapunzel</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/120879672/7022980" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/74282913/f702d64a/Macaco_Simo.html" target="_blanck">63.Macaco Simão<br /></a><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/74282913/f702d64a" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121106850/ba9f911e/Os_musicos_de_Bremem.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">64.Os músicos de Bremen</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121106850/ba9f911e" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121107083/20978834/Os_trs_cabritos.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">65.Os 3 cabritinhos</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121107083/20978834" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/74283197/8e19ae86/o_sapo_bicao.html" target="_blanck">66.O sapo bicão</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/74283197/8e19ae86" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121107705/462b18c/O_galinheiro_de_Da_Teresa.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">67.O galinheiro da Teresa</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121107705/462b18c" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121107712/831d156e/A_Formiguinha.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">68.A formiguinha</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121107712/831d156e" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121108825/656b8465/Histrias_Infantis_-_A_Pequena_Sereia.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">69.A pequena Sereia</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121108825/656b8465" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121108751/261b9186/Coleo_Disquinho_-_O_Macaco_e_a_Velha.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">70.O macaco e a velha</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121108751/261b9186" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br /><br /><br /><a href="http://www.4shared.com/file/121109452/5e81900/disquinho_-_As_Empadinhas_de_Sinh_Marreca.html?dirPwdVerified=1ae4e3c0" target="_blanck">71.As empadinhas de Sinhá Marreca</a><br /><div style="padding-left: 0px; display: none;" ontop="true"></div><embed src="http://www.4shared.com/embed/121109452/5e81900" allowscriptaccess="always" height="50" width="420"></embed><br />FONTE:http://espacoeducar-liza.blogspot.com/search/label/Audiobooks<br /><br /></div>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-32294079266470765552009-12-01T03:02:00.000-08:002009-12-01T03:24:53.418-08:00QUER NOS CONHECER?<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhav4fnHEbatwq-bf9xqtuiWK1KI97U-ECpvJLkI6YZNjukob1jOcBGWM5g5mggWRkgOrOkyrwX-Ajj8JqboLEiTA4KjIzZSkyOrdzedAj2CN27Xo6rvkt_hHCUJWVBRhu0vvCMt7rVM6o/s1600/Taciana+"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 141px; height: 139px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhav4fnHEbatwq-bf9xqtuiWK1KI97U-ECpvJLkI6YZNjukob1jOcBGWM5g5mggWRkgOrOkyrwX-Ajj8JqboLEiTA4KjIzZSkyOrdzedAj2CN27Xo6rvkt_hHCUJWVBRhu0vvCMt7rVM6o/s320/Taciana+" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410223360582185522" border="0" /></a><span style="font-size:100%;"><strong>Taciana Velho da Silva</strong></span><br /><span style="font-size:78%;"><strong><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></strong></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBRWvH3OvJlb1PslRI8sRbKnLmgTnY9R7_qlR4T8-ThIm4_xDD5R-yGBifHZAZfErZb9TT6LgHLtBJswZBmjioY55Hc5jCg1ZAboUfObezZGYndFmp4V6ImN5iwGE5W_5bwhXTughqglc/s1600/simone"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 128px; height: 122px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBRWvH3OvJlb1PslRI8sRbKnLmgTnY9R7_qlR4T8-ThIm4_xDD5R-yGBifHZAZfErZb9TT6LgHLtBJswZBmjioY55Hc5jCg1ZAboUfObezZGYndFmp4V6ImN5iwGE5W_5bwhXTughqglc/s320/simone" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410223357102270642" border="0" /></a><br /><span style="font-size:100%;"><strong>Simone Serafim Guisalberti</strong></span><br /><span style="font-size:78%;"><strong><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></strong></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiAWMxvV3Zi9KHDT5d4IfA6vky9m-Bq711RI3ddIbmOnbcV5RVf1rTyqAxPoicfbSr5HXZ44HWfy_LBjdnZdiKgyH9qw0wn0Y0g_1ZGUTiDksUjeQsnFUd8F9RBc5u0GPsuo1hDudakuU/s1600/Alice"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 129px; height: 147px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjiAWMxvV3Zi9KHDT5d4IfA6vky9m-Bq711RI3ddIbmOnbcV5RVf1rTyqAxPoicfbSr5HXZ44HWfy_LBjdnZdiKgyH9qw0wn0Y0g_1ZGUTiDksUjeQsnFUd8F9RBc5u0GPsuo1hDudakuU/s320/Alice" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410223347763577042" border="0" /></a><br /><span style="font-size:78%;"><strong><br /></strong></span><span style="font-size:100%;"><strong>Alice Pu</strong></span><span style="font-size:100%;"><strong>chalski Von Groll</strong><br /></span><span style="font-size:78%;"><strong><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></strong></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX3QuaCB7-n-JTxkcu23ZYoYiPj5lZe5UyD3vp2jnp7dlkMSgmPJ8CYkIHzLm03xhTAk__-kNp9acdqv3pGPQgGBVcTxHfdB_OS-ETlLhI4CzD6Rt2i0j9HSHVYnClE8pI1UYR63s-4K0/s1600/Clenir"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 127px; height: 122px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX3QuaCB7-n-JTxkcu23ZYoYiPj5lZe5UyD3vp2jnp7dlkMSgmPJ8CYkIHzLm03xhTAk__-kNp9acdqv3pGPQgGBVcTxHfdB_OS-ETlLhI4CzD6Rt2i0j9HSHVYnClE8pI1UYR63s-4K0/s320/Clenir" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410223353858212322" border="0" /></a><br /><br /><span style="font-size:100%;"><strong>Clenir de Oliveira Dantas</strong></span><br /><br /><br /><span style="font-size:78%;"><strong><br /><br /><br /><br /></strong></span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnBI7iUBqdJHzo7wiHhL3QclB0LO6VZ4E_F1ryG0vkrKwpQWaew0mHhaWmiVtppw1sBTwKFOCtvfmz3z_17OzxTsuNU78jTz940Gvv4dIgvtm24kyitF955inQYCvjME1Vmb2uxUJsXTI/s1600/Alexandra"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 151px; height: 120px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhnBI7iUBqdJHzo7wiHhL3QclB0LO6VZ4E_F1ryG0vkrKwpQWaew0mHhaWmiVtppw1sBTwKFOCtvfmz3z_17OzxTsuNU78jTz940Gvv4dIgvtm24kyitF955inQYCvjME1Vmb2uxUJsXTI/s320/Alexandra" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5410223341992302722" border="0" /></a><br /><span style="font-size:78%;"><strong><br /><br /><span style="font-size:100%;">Alexan</span></strong></span><span style="font-size:100%;"><strong>dra P</strong></span><span style="font-size:100%;"><strong>ere</strong></span><span style="font-size:100%;"><strong>ira</strong></span><span style="font-size:100%;"><strong> da S</strong></span><span style="font-size:100%;"><strong>ilva<br /></strong></span><br /><br /><br />Pessoal, resolvi colocar nossas fotos porque acho que uma grande qualidade deste grupo é não ficar queixando-se por falta de tempo e deixando o trabalho para os outros fazerem. Temos trabalhado juntos, sabemos das limitações de cada um, todos trabalham muito, a maioria três turnos. Alguns em três escolas diferentes (né Xanda?) mas isto não é desculpa para deixar o trabalho por fazer.<br />Parabéns à todos nós: Gente de fé!<br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);font-size:100%;" ><span rel="bookmark" style="font-size:78%;">"Falta de tempo é desculpa daqueles que perdem tempo por falta de métodos.</span>"<br /></span>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-58344518253340991462009-11-29T11:20:00.000-08:002009-11-29T12:03:40.209-08:00ACESSIBILIDADE X MERCADO DE TRABALHO<div align="justify"><span style="font-family:verdana;color:#006600;"><strong>Alguns lugares onde é possível encontrar cursos profissionalizantes e vagas no mercado de trabalho:</strong></span></div><div align="justify"><strong><span style="font-family:Verdana;color:#006600;"></span></strong> </div><div align="justify"></div><div align="justify">· <strong>Fundação de Articulação e Desenvolvimento de Políticas Públicas para Pessoas Portadoras de Deficiência e de Altas Habilidades -FADERS</strong>- <a href="http://www.faders.rs.gov.br/">http://www.faders.rs.gov.br/</a><br />Entre tantas informações, o site divulga vagas de trabalho para deficientes em grandes empresas no RS, além de ser possível ajustá-lo as condiçoes de visão específicas do leitor.</div><div align="justify"><br /><strong>· Projeto I.s.c.a. Inclusão Social Capacitação e Acessibilidade -</strong> <a href="http://www.agcocorp.com.br/respSocialProjIsca">http://www.agcocorp.com.br/respSocialProjIsca</a><br />Iniciativa da AGCO que insere pessoas com deficiência no mercado de trabalho, contribuindo para qualificação, capacitação e integração desses trabalhadores. Contando com seu próprio pessoal, essas equipes estudaram a realidade dos deficientes, adequaram as linhas de produção e chegaram a um formato viável, acessível e bem-sucedido de inclusão, superando a barreira dos altos custos operacionais.<br />· <strong>Inserção da Pessoa com Deficiência no Mercado de Trabalho</strong> - É um sistema integrado de bases de dados e serviços, com acesso gratuito pela Internet, onde pessoas com deficiência podem, com facilidade, disponibilizar e atualizar seus currículos, além de consultar vagas de trabalho colocadas pelas empresas, também em espaços gerenciados por elas.O sistema, projetado para atuar em todo território nacional, pretende colaborar efetivamente com a inclusão da pessoa com deficiência no mercado de trabalho, estimulando e viabilizando o contato entre as empresas e instituições diversas e os candidatos a uma vaga de trabalho, de forma a acolher e acomodar o maior número de pessoas, e evitar situações ou atitudes que promovam a exclusão.As páginas web são baseadas nas recomendações de acessibilidade do consórcio internacional W3C possibilitando assim a utilização do sistema por pessoas com deficiência visual, auditiva, motora ou intelectual <a href="http://www.selursocial.org.br/"><span style="color:#000099;">http://www.selursocial.org.br</span></a><span style="color:#000099;"> </span></div><span style="color:#000099;"><div align="justify"><br /></span>· O site <a href="http://www.abril.com.br/aempresa/trabalhenaabril/pgart_0307_25102002_54.shl" target="_blank">http://www.abril.com.br/aempresa/trabalhenaabril/pgart_0307_25102002_54.shl</a> mantém o banco de dados de vagas da Editora Abril. Lá, encontra-se um banco de dados criado especialmente para candidatos com deficiência. O cadastro do currrículo é grátis. O site é mantido pelas empresas que publicam as vagas.</div><div align="justify"><br />· O site <strong>Deficiente Eficiente</strong> mantém um espaço para cadastro de currículos exclusivo para portadores de deficiência. Essas informações são mantidas em caráter permanente, ou até que o interessado solicite a retirada. Eles não oferecem a vaga de emprego, mas disponibilizam as informações para consulta por parte das empresas. Os interessados devem enviar o curriculum para o e-mail <a href="mailto:deficienteeficiente@deficienteeficiente.com.br">deficienteeficiente@deficienteeficiente.com.br</a></div><div align="justify"><br /><strong>· CIEE - Centro de Integração Empresa Escola</strong>- oferece convênios com escolas de educação especial e instituições especializadas no atendimento e capacitação de pessoas portadoras de deficiências (física, sensorial, visual, auditiva ou mental). O objetivo é o de propiciar a colocação desses jovens no mercado como estagiários ou como trabalhadores registrados. Para pôr em prática esse serviço, a instituição criou um banco de dados com informações completas sobre os candidatos, bem como, sobre as instituições mantenedoras- <a href="http://www.ciee.org.br/">http://www.ciee.org.br/</a> </div>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-35854161604185986692009-11-28T18:05:00.000-08:002009-11-28T18:07:51.843-08:00INCLUSÃO DE DEFICIENTES VISUAIS É DESTAQUE NA BIBLIOTECA LIVROS SOBRE TRILHOS DA TRENSURB· A biblioteca já tem sua primeira associada cega inscrita e oferece 11 títulos em braile. No total , já atingiu 384 sócios e emprestou 537 livros, desde a sua inauguração, em 15 de dezembro de 2008 (Quarta-feira, 25 de Março de 2009) - <a href="http://www.trensurb.gov.br/">http://www.trensurb.gov.br</a>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-5557599700239080522009-11-28T17:28:00.000-08:002009-11-28T17:41:39.524-08:00ESPAÑOL Y LITERATURA PARA TODOS<div align="center"></div><div align="center"></div>• Tiflolibros - Libros Electrónicos para Ciegos - <a href="http://www.tiflolibros.com.ar/" target="_blank">http://www.tiflolibros.com.ar/</a><br /><div align="justify">É uma biblioteca virtual de acesso gratuito para cegos e deficientes visuais. Esta biblioteca, chamada tiflolibros foi organizada por deficientes visuais da Argentina e Espanha. Hoje os livros a disposição dos interessados chegam a o número de oito mil e continuam crescendo de dia em dia. A maioria dos livros que foram escaneados e colocados na biblioteca possui textos em espanhol mais também existem livros em outros idiomas. Tiflolibros ainda funciona como lista de discussão e troca de idéias entre os integrantes.</div><div align="center">¡ MIRA QUE BUENO!</div>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-17585269506594261132009-11-27T07:16:00.000-08:002009-11-27T07:24:56.976-08:00Educação Física adaptada para pessoas portadoras de necessidades visuais especiais<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_z8D8hqkUWGs/SXsqxCcovQI/AAAAAAAACGo/xL6LIXKJw_Q/s320/Edcn002.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 238px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_z8D8hqkUWGs/SXsqxCcovQI/AAAAAAAACGo/xL6LIXKJw_Q/s320/Edcn002.jpg" alt="" border="0" /></a><br /><span style="font-weight: bold;font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;">Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), cegueira é: </span></span><blockquote style="font-weight: bold;"> <p align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"><i>"Uma acuidade visual inferior a 3/60 (0.05) é considerado como cegueira ou uma perda equivalente do campo de vista no melhor olho com a melhor correção possível (categorias da deficiência visual 3.4 e 5 do CIE-10). Consiste na perda da visão dos arredores em que a pessoa se move"</i>. </span></span></p></blockquote> <p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> As pessoas portadoras de cegueira precisam utilizar o Sistema Braile como principal meio de comunicação, pois só assim podem estar inseridas no processo ensino-aprendizagem e adquirir conhecimentos. Ainda de acordo com a OMS, "considera-se como uma visão subnormal uma acuidade visual inferior a 6/18 (0,3), mas igual ou melhor que 3/60 (0,05) no melhor olho com a melhor correção possível (categorias de deficiência visual 1 e 2 da CIE-10)". Algumas pessoas com visão subnormal necessitam de iluminação apropriada, auxílios ópticos, textos com letras ampliadas ou complementam as atividades com o alfabeto Braile. Uma estimativa da OMS em 1993 mostra que 10% da população brasileira é portadora de deficiência, sendo 0,5% portadores de deficiência visual, num total aproximado de 700 mil cidadãos. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> Através da visão, o ser humano pode identificar e distinguir objetos, cores, formas, tamanhos e distâncias. Esse é um sentido de grande valor na captação de estímulos e projeções espaciais, facilitando o relacionamento do homem com o meio em que ele vive; exatamente por isso, na maioria das vezes, os cegos têm as suas relações pessoais comprometidas através da exclusão social, pois fogem do padrão de normalidade estabelecido. Obviamente essas pessoas poderiam ocupar um lugar digno na sociedade, uma vez que toda ação individual deve ser valorizada independente de raça, cor, credo ou necessidade especial. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"><br />Esquema corporal </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> Esquema corporal é o conhecimento que a criança tem do próprio corpo. A construção mental desse esquema corporal é ligada à história de vida de cada indivíduo, respeitando as influências culturais e individuais.Tanto as pessoas cegas como as ditas normais não constroem sozinhas o esquema corporal. Principalmente nos cegos congênitos, além da necessidade do toque corporal, há também a necessidade de diálogo verbal com os pais, sobre o esquema corporal e a imagem do seu corpo. No entanto, se este diálogo verbal não for bem esclarecido, devido à perda de elementos da comunicação não-verbal (posturas, gestos e expressões faciais), a imagem do corpo do cego congênito poderá ficar deturpada, influenciando no seu movimento. (TELFORD & SAWREY, 1988). </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> O simples fato do individuo cego exercer seu direito de ir e vir estimula a memória, a organização espaço-temporal e certamente contribui para a interação com a sociedade, porém freqüentemente notamos alguns problemas que impedem essa "autonomia" como, por exemplo: restrição da mobilidade independente em ambientes não familiares, limitação da percepção de objetos grandes demais para serem percebidos pelo tato, dentre outros. O corpo precisa passar por essas experiências para se construir um ser social. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> É necessário evitar a mecanização das expressões do corpo no espaço, proporcionando mobilidade e possibilidades de diversas vivências corporais. Isso é importante para que a pessoa cega sinta seu corpo no espaço usando a locomoção e a orientação, adquirindo consciência da existência de objetos e de seu próprio corpo. Segundo Junior e Santos (2001): </span></span></p><blockquote style="font-weight: bold;"> <p align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"><i>Deve-se entender orientação e mobilidade como um conjunto de técnicas que visam organizar as noções de espaço, tempo, movimento e distancia. O portador de deficiência visual, através de um treinamento senso-perceptivo, buscará desenvolver uma locomoção mais desembaraçada e uma inter-relação entre seu corpo e os objetos circundantes, que permitam orientar-se com segurança</i>. (s/p). </span></span></p></blockquote> <p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> A ocupação de espaços se dá através do estado ou da mobilidade de um corpo e se solidifica pela manutenção dessa mobilidade ou desse estado. Por causa disso, há uma grande preocupação com a orientação e mobilidade do cego, que se inicia na adequada estruturação espaço-temporal. Assim, o cego tem condições de usufruir e exercer o direito de ir e vir com independência. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> A preocupação com a orientação, locomoção e independência das pessoas cegas vêm sendo motivo de interesse há muito tempo. Esse assunto surgiu em 1929, com o uso de cães-guias, nos EUA. Após a II Guerra Mundial, a orientação foi sistematizada para atender ao número elevado de soldados que ficaram cegos, com o objetivo de torná los o mais independente possível. Mais tarde, o médico Richard Hoover, preocupado com o aspecto funcional das bengalas de madeira, que possuíam muito peso, desenvolveu uma bengala mais leve e com técnica adequada, que passou a chamar-se bengala longa ou Hoover, funcionando como extensão do corpo. A bengala possui tanta importância que, no dia 15 de outubro, festeja-se o Dia Internacional da Bengala Branca (desde 1980). A data foi eleita na França, durante o encontro da União Mundial de Cegos (UMC), que vê na bengala o símbolo da integração na sociedade das pessoas cegas. Organización Nacional de Ciegos, (1938) </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"><br />A vez dos cegos na escola </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> Segundo Junior & Santos (2001) nos anos 60 houve expansão do ensino integrado, que aconteceu por ter sido incluída na Legislação de Ensino pela primeira vez no Brasil, um dispositivo referente à educação de Excepcionais - Lei de Diretrizes e Bases, 1971: "Artigo 88 - A educação de excepcionais deve, no que for possível, enquadrar-se no Sistema Geral de Educação, a fim de integrá-los na comunidade". Esse foi um grande passo para que acontecesse uma maior integração entre as pessoas ditas normais e as cegas, proporcionando a merecida igualdade de direitos e tentando findar o preconceito. Hoje em dia, há um grande apelo pela educação inclusiva; esperamos que esse movimento cresça e realmente "inclua" todas as pessoas portadoras de necessidades especiais. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"><br />A importância da Educação Física </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> A educação física enfatiza o conhecimento e domínio corporal e busca, através de atividades lúdicas e esportivas, servir como importante elemento de desenvolvimento geral, aumentando o potencial de experimentação corporal de situações de aprendizagem e de aquisição de conceitos básicos. Desenvolve a auto-confiança, a auto-iniciativa e a auto-estima, além de atuar como elemento facilitador de um desenvolvimento motor adequado e propiciador de situações de interação social. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> Há algumas atividades comumente praticadas pelos deficientes visuais como: natação, judô, musculação, dança, recreação, atletismo, futebol, futebol de salão, xadrez, além de thorball e o goalball (modalidades esportivas que foram inventadas e desenvolvidas especificamente para pessoas portadoras de necessidades visuais especiais). </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> As pessoas cegas, especialmente as crianças, geralmente apresentam desempenhos inferiores nas áreas motora, cognitiva e afetivo-social. A defasagem apresentada não é própria da condição de cego, mas sim em função de um relacionamento familiar inadequado e, principalmente, é causado pela própria problemática da realização motora. A família, muitas vezes super protege a criança cega e isso dificulta seu desenvolvimento motor geral. Como já foi dito antes, quanto menos a criança cega interage fisicamente no ambiente, menos ela experimenta situações de aprendizagem, menos oportunidades ela tem de formar conceitos básicos, menos ela relaciona-se com o ambiente e com as pessoas e mais ela se fecha dentro do seu mundo particular e restrito pela falta de informações visuais. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> Com relação ao domínio sócio-afetivo, freqüentemente apresentam medo de situações e ambientes desconhecidos, dependência, dificuldade de relacionamento e integração, insegurança, baixa auto-estima e auto-confiança. Já no campo cognitivo podemos observar limitação na captação de estímulos e dificuldade na formação de conceitos. Ainda tem um grande comprometimento na área psicomotora, principalmente pela impossibilidade de imitação que dificulta a aprendizagem e diferentes vivências motoras e sensoriais. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> Sem dúvida a educação física é um importante aliado na interação social, no incremento das funções da inteligência e principalmente no desenvolvimento das condições motoras dos indivíduos cegos. Através de atividades lúdicas, podemos alcançar os 3 domínios e melhorar a qualidade de vida dessas pessoas. As defasagens no desenvolvimento geral da criança cega, que se apresentam como estatisticamente relevantes, são mais acentuados na área motora. Estas se dão, não por um déficit anátomo-fisiológico inerente à criança congenitamente cega, mas sim pela limitação de experiências motoras em diversos níveis. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> Os estágios de desenvolvimento motor da criança cega apresentam-se com freqüência as seguintes defasagens:<br /></span></span></p><div style="text-align: left;"><center style="font-weight: bold;"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> <img style="width: 352px; height: 160px;" src="http://www.efdeportes.com/efd111/ef-adaptada01.gif" /> </span></span></center></div> <span style="font-weight: bold;font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> </span></span><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> A chamada educação física adaptada ou especial consegue minimizar e otimizar esses problemas, se o trabalho for realizado por um profissional competente e habilitado. Ela utiliza o corpo da criança cega como instrumento. Partindo do conhecimento e domínio deste corpo, ela usa o movimento controlado como meio, o respeito absoluto a individualidade do aluno como estratégia básica, o prazer da descoberta de poder fazer como reforço, tendo como fins o embasamento e a potencialidade de seu desenvolvimento geral, buscando propiciar condições favoráveis à sua trajetória acadêmica e, futuramente, à sua emancipação social. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> A criança portadora de necessidades visuais especiais tem absoluta necessidade de descobrir, conhecer, dominar e relacionar o seu próprio corpo com o ambiente e com as pessoas. Somente assim ela se identificará como ser inédito, formando o seu "EU", interagindo no ambiente e em seu grupo social, é uma etapa de seu desenvolvimento que não pode ser queimada. Essa criança necessita de ações que permitam construir uma nova postura em relação a sua realidade, superando os comprometimentos físicos e estabelecendo um comportamento de interação e integração com as pessoas e o mundo a sua volta. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"><br />Concluindo... </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> É importante ressaltar o grande valor que a educação física adaptada ou especial tem, pois proporciona as pessoas portadoras de necessidade visuais especiais uma melhor qualidade de vida, socialização, bem-estar, treinamento dos sentidos, conhecimento do esquema corporal, além de outros estímulos e vivências que em outras atividades não seria possível. </span></span></p><p style="font-weight: bold;" align="justify"><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;" ><span style="font-family:tahoma;"> Utilizar a educação física para promover e despertar as potencialidades de uma pessoa cega é muito mais do que gratificante, é um dever muito prazeroso. </span></span></p><span style="font-size:85%;">FONTE:http://www.efdeportes.com/efd111/educacao-fisica-adaptada.htm acessado em 27/11/2009</span>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-30320387534187975012009-11-27T05:34:00.000-08:002009-11-27T07:10:31.594-08:00Facilitando a vida de nosso aluno<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.uniblog.com.br/img/posts/imagem19/199088.gif"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 178px; height: 146px;" src="http://www.uniblog.com.br/img/posts/imagem19/199088.gif" alt="" border="0" /></a><br /><span style="text-decoration: underline;"></span><br />Por ser uma escola preparada para receber crianças com Visão Subnormal e possuir dispositivos especiais que favorecem o funcionamento visual, estes devem ser utilizados pelos professores de forma a facilitar a vida do aluno dentro de sala.<br /><br />·Óculos bifocais, prismas, lentes de contato ou outras combinações de lentes podem ser prescritos para uma criança com limitações visuais, a serem usados à toda hora ou durante atividades específicas.<br /><br />·Lentes ligeiramente tingidas ou escuras podem ser usadas pela criança sensível à luz, em lugares fechados e ao ar livre.<br /><br />·Lentes de aumento manuais ou lentes de amplificação são usadas para aumentar o tamanho da imagem e melhoram o funcionamento visual de crianças com quase todos os distúrbios visuais. Esses ampliadores podem ser usados para tarefas como ler, escrever e estudo de arte.<br /><br />·Telessistemas pequenos (mini-telescópios) Seguros na mão ou em armações de óculos são usados por crianças para ver objetos distantes, como quadros negros e demonstrações de sala de aula, ou para identificar ônibus, sinais de rua, e assim por diante. Quando uma criança está usando um telescópio para ler o quadro negro, ela pode achar útil sentar-se na coluna central de carteiras, na distância que lhe for mais adequada.<br /><br />Como algumas crianças portadoras de Visão Subnormal poderão precisar apenas de alguns materiais adaptados, enquanto outros necessitarão de uma combinação de vários dispositivos, somente depois de observação detalhada é que se saberá de qual realmente a criança necessita e só então fazer uso.Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-7428334901506892102009-11-27T05:22:00.000-08:002009-11-27T05:27:08.823-08:00Desenvolvimento didático do aluno é importante!<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTVNaWbcnGVGTO4pkm_O5zstxgm629YPVaO0-sDOFsvFbO3tFB8LXvFpe-QcWZMNFjwUfkKdqXNtbl4tjGKCY2v09GClxXAwzOozicVLJEI9uS2KDGNWnR3bog5N75Neg5tSFhHtcTLB8/s1600/9.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 116px; height: 143px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTVNaWbcnGVGTO4pkm_O5zstxgm629YPVaO0-sDOFsvFbO3tFB8LXvFpe-QcWZMNFjwUfkKdqXNtbl4tjGKCY2v09GClxXAwzOozicVLJEI9uS2KDGNWnR3bog5N75Neg5tSFhHtcTLB8/s200/9.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408774266537434130" border="0" /></a><br /><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);" align="justify"><span style="font-size:100%;"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style="color: rgb(255, 0, 0);">Muito cuidado para não rotular um aluno que tem baixa visão com aluno que tem deficit cognitivo</span> pois é necessário que os professores regente e recurso/apoio estejam cientes de que esta criança precisa de mais tempo para assimilar alguns conceitos, especialmente os abstratos, precisa ter estimulação contínua, apresenta dificuldade de interação, de apreensão, de exploração e domínio do meio físico e<span style=""> </span>desenvolve mais lentamente a <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198665/desenvolvimento-didatico-do-aluno-e-importante.html#" onclick="hwClick1145823(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw1145823(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">consciência</a> corporal, mas nem por isso<span style=""> </span>devem deixar de ser cobrados , assim como seus colegas o são, dentro de sala de aula.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);" align="justify"><span style="font-size:100%;"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style=""> </span>Os professores responsáveis por este aluno devem estar de acordo então, de que se faz necessário oferecer ao mesmo, todas as oportunidades existentes na unidade escolar que lhe permitam desenvolver corretamente suas habilidades.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);" align="justify"><span style="font-size:100%;"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-family:Comic Sans MS;"><br /></span></span></span></p><p class="MsoBodyText" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);" align="justify"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-family:Arial;font-size:10;" ><span style="font-family:Comic Sans MS;">Mas do que os professores, a unidade escolar deve estar envolvida neste processo e isso inclui<span style=""> </span>buscar estabelecer o intercâmbio entre<span style=""> </span>o oftalmologista e os <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198665/desenvolvimento-didatico-do-aluno-e-importante.html#" onclick="hwClick3145823(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw3145823(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">profissionais</a> que atuam na área da educação, incentivar a capacitação de <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198665/desenvolvimento-didatico-do-aluno-e-importante.html#" onclick="hwClick0145823(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw0145823(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">recursos humanos</a> envolvidos no processo educacional do aluno portador de visão subnormal, oferecer orientação inicial, por meio de relatório do serviço oftalmológico sobre este aluno contendo dados aplicáveis à situação da sala de aula, encaminhados preferencialmente no início do ano letivo, facilitar o acesso a informações sobre o aluno portador de visão subnormal, fornecida pelo serviço oftalmológico, principalmente em situações que houver alterações visuais ou em relação ao uso de óculos, recursos ópticos ou recursos não ópticos , disponibilizar<span style=""> </span>literatura especializada sobre a deficiência visual, enfatizando os aspectos relativos ao aluno portador de visão subnormal e facilitar a participação do professor em cursos curtos sobre o assunto.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 34pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-size:100%;"><span style="font-family:Arial;"></span></span></p><p><br /></p>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-23764990228363161892009-11-27T05:20:00.000-08:002009-11-27T07:09:44.432-08:00Não é só o professor que recebe o aluno. É a escola toda!<span style="color: rgb(0, 0, 0);font-size:100%;" ><span style="font-weight: bold;font-family:Arial;font-size:10;" ><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8hDdaFV5K8b7NMB9ixFXiXXpNQDWGE2JUwfMrK1InLY5Ejo-UzgsXwxwZ6yqERD88O42dbZ5ICRxNQPi_vG080Tteq6IIDxETZuLF_KBXLpQksSC2dK9_uTct8f2MtYyRdqPGeo9gU3E/s1600/inclusao.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 188px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8hDdaFV5K8b7NMB9ixFXiXXpNQDWGE2JUwfMrK1InLY5Ejo-UzgsXwxwZ6yqERD88O42dbZ5ICRxNQPi_vG080Tteq6IIDxETZuLF_KBXLpQksSC2dK9_uTct8f2MtYyRdqPGeo9gU3E/s200/inclusao.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408776679872641922" border="0" /></a><br />A<span style=""> </span>primeira atividade a ser desenvolvida pelo professor regente em conjunto com o professor de recurso/apoio para iniciar o processo educacional com a criança portadora de visão subnormal numa perspectiva inclusiva, seria o desenvolvimento de um <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198649/nao-e-so-o-professor-que-recebe-o-aluno-e-a-escola-toda.html#" onclick="hwClick2741682(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw2741682(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">trabalho</a> de <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198649/nao-e-so-o-professor-que-recebe-o-aluno-e-a-escola-toda.html#" onclick="hwClick0741682(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw0741682(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">conscientização</a> da turma da qual fará parte sobre a necessidade e importância do respeito às diferenças individuais e quanto o trabalho colaborativo que poderá contribuir para a melhoria da aprendizagem de todos, incentivando ainda o desenvolvimento de valores como o respeito ao próximo, amizade, cooperação, etc.</span></span><p class="MsoBodyTextIndent" style="margin: 0cm 0cm 0pt; font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 0);" align="justify"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-family:Arial;font-size:10;" > Ainda pode ser sugerido a coordenação e direção da escola<span style=""> </span>a <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198649/nao-e-so-o-professor-que-recebe-o-aluno-e-a-escola-toda.html#" onclick="hwClick3741682(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw3741682(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">promoção</a><span style=""> </span>de reuniões no âmbito escolar para discutir as dificuldades encontradas e a melhor maneira de contorná-las, a aquisição de materiais bibliográficos de apoio, a realização de palestras com especialistas, crianças portadoras de Visão Subnormal<span style=""> </span>e <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198649/nao-e-so-o-professor-que-recebe-o-aluno-e-a-escola-toda.html#" onclick="hwClick4741682(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw4741682(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">professores</a> experientes no assunto voltadas para toda comunidade escolar.</span></span></p><p><br /></p>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-18823918695626995142009-11-27T05:12:00.001-08:002009-11-27T05:15:10.995-08:00Detalhes melhoram a sala de aula para nosso aluno portador de Visão Subnormal.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib7gPzJo5xknear1iBQwqeOQc6AlS1fue3AuZYJLXaUS_Hbp8N64ldPbSUZjBXRz8guwfBdVkfSBOtVNQtqulywk76EqSFUg5LSdmdVrRDJqxm9xCBCkJeUydwsG4lTwI7p0GpWwUcK_k/s1600/images1.jpeg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 116px; height: 102px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib7gPzJo5xknear1iBQwqeOQc6AlS1fue3AuZYJLXaUS_Hbp8N64ldPbSUZjBXRz8guwfBdVkfSBOtVNQtqulywk76EqSFUg5LSdmdVrRDJqxm9xCBCkJeUydwsG4lTwI7p0GpWwUcK_k/s200/images1.jpeg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408771224639155026" border="0" /></a><br /><span style="font-weight: bold;font-size:130%;" ><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:Arial;font-size:10;" ><span style="font-family:Comic Sans MS;"> <span style="font-size:100%;">A sala de aula deve ser bem iluminada e arejada´para ajudar a criança portadora de Visão Subnormal a se adaptar à mesma e os <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198655/detalhes-melhoram-a-sala-de-aula-para-nosso-aluno-portador-de-visao-subnormal.html#" onclick="hwClick2365642(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw2365642(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">professores</a> regente e de recurso/apoio devem conhecer a criança de tal forma que possam estar atentos a seus interesses, habilidades e o referencial perceptual que ela revela.</span></span></span></span><p class="corpo1" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;" align="justify"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-family:Arial;" ><span style="font-family:Comic Sans MS;">A criança com visão deficiente pode, normalmente, aprender a evitar obstáculos na sala de aula e nos corredores da escola desde que corretamente orientada. O professor regente deve estar atento à disposição da mobília e, com a ajuda dos demais alunos, poderá optar por uma nova disposição que facilite o deslocamento da criança com deficiência dentro da sala de aula.</span></span></span></p><p class="corpo1" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;" align="justify"><span style="font-size:100%;"><span style=";font-family:Arial;" ><span style="font-family:Comic Sans MS;">Já ao professor recurso/apoio, cabe a <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/198655/detalhes-melhoram-a-sala-de-aula-para-nosso-aluno-portador-de-visao-subnormal.html#" onclick="hwClick0365642(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw0365642(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">responsabilidade</a> de<span style=""> </span>familiarizar este mesmo aluno com as dependências da<span style=""> </span>escola (como bebedouro, banheiros, playground,etc) alertando-o da existência de obstáculos( má iluminação, existência de degraus, etc) que possam dificultar seu trânsito por estas áreas. Também deve-se gradativamente<span style=""> </span>instruí-lo a se deslocar sozinho e com segurança destas áreas até a sala de aula e vive –versa.</span></span><span style=";font-family:Arial;" ></span></span></p><p><br /></p>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-17335620037518691462009-11-27T04:57:00.000-08:002009-11-27T05:09:36.569-08:00Exercícios, tarefas de casa, avaliação...O aluno com Visão Subnormal também pode fazer!<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnRpQDK491IUEFuuP6ZEF2C2-gYOzA2M1wXOnias8kkycxat65GbPvggwT7Tl3QYvS1nQYenjN-mo58Rs6xi4ORT0GWEzZI9qnRSG3878iRr3rye_a8e3nHRu0wBKtPsoTlQKFsM57XOk/s1600/006y7gf7.png"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 152px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgnRpQDK491IUEFuuP6ZEF2C2-gYOzA2M1wXOnias8kkycxat65GbPvggwT7Tl3QYvS1nQYenjN-mo58Rs6xi4ORT0GWEzZI9qnRSG3878iRr3rye_a8e3nHRu0wBKtPsoTlQKFsM57XOk/s200/006y7gf7.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5408769837948206450" border="0" /></a><br /><br /><span style="font-family:Arial;"><span style="font-size:85%;"><span style=""> </span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;font-size:130%;" ><span style="font-family:Comic Sans MS;">Para que o aluno com visão Subnormal não seja prejudicado em suas atividades os<span style=""> </span>professores regente<span style=""> </span>e de recurso/apoio devem trabalhar sempre em sintonia no intuito de desenvolverem um bom trabalho.</span></span></span></span><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 35.4pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;" align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style=""> </span>No que diz respeito ao desenvolvimento de atividades dentro de sala de aula que necessite de materiais escritos, é interessante que com a maior antecedência possível,<span style=""> </span>o regente repasse cópias destes materiais<span style=""> </span>ao professor da sala de recursos/apoio para que ele possa adaptar conforme a necessidade da criança com deficiência além de poder localizar ledores, se for o caso.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;" align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-family:Comic Sans MS;"><span style=""> </span><span style=""> </span>O aluno deficiente da visão geralmente precisa de tempo extra (um tempo e meio é considerado aceitável) para completar tarefas e exames. Pode-se permitir que o aluno complete o trabalho na sala de recursos ou na biblioteca da escola. Quando o aluno deficiente visual desenvolver habilidades adaptativas, suas expectativas em relação a ele devem aproximar-se da que tem em relação aos outros alunos.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 34pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;" align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-family:Comic Sans MS;">Embora possa estar usando folhas de resposta para o resto da turma quando estiver dando um teste, pode ser mais fácil para a criança de visão subnormal responder diretamente na folha do teste. Folhas-respostas com questões de múltipla escolha em quadrados ou parênteses para serem preenchidos podem causar problemas ao aluno de visão subnormal. Substituir por uma folha de resposta na qual o aluno circunde a letra correta a, b, c ou d, geralmente elimina o problema mas, o mais correto mesmo é, antes de um período de prova, consultar o aluno deficiente da visão e o professor da sala de recursos/apoio para saber qual o melhor método a ser usado com esta criança.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 34pt; text-align: justify; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;" align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-family:Comic Sans MS;"><br /></span></span></span></p><p class="corpo2" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-indent: 34pt; color: rgb(0, 0, 0); font-weight: bold;font-family:arial;" align="justify"><span style="font-size:130%;"><span style="font-size:10;">Os alunos com Visão subnormal deverão ser capazes de <a href="http://www.uniblog.com.br/visaosubnormal_posse_go/#" onclick="hwClick353953(undefined);return false;" style="border-bottom: 1px dotted; text-decoration: underline;" onmouseover="hw353953(event, this, 'undefined'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='solid';" onmouseout="hideMaybe('HOTWordsTitle'); this.style.cursor='hand'; this.style.textDecoration='underline'; this.style.borderBottom='dotted 1px'; " oncontextmenu="return false;">ler</a> e escrever corretamente no portanto, deve-se evitar aplicar exames orais, a menos que não haja outro modo para testá-los. É geralmente aconselhável consultar o professor de recursos/apoio para determinar a modalidade mais apropriada de leitura e escrita do aluno, assim como para estabelecer formas alternativas.</span></span></p>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-29017924122670606822009-11-26T11:26:00.000-08:002009-11-26T11:27:39.297-08:00Olhem que material valioso o Clenir mandou!<div style="width:477px;text-align:left" id="__ss_2592189"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/guesta7e113/apostila-dv" title="Apostila Dv">Apostila Dv</a><object style="margin:0px" width="477" height="510"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayerd.swf?doc=apostila-dv-091126132542-phpapp02&stripped_title=apostila-dv"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayerd.swf?doc=apostila-dv-091126132542-phpapp02&stripped_title=apostila-dv" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="477" height="510"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View more <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/">documents</a> from <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/guesta7e113">guesta7e113</a>.</div></div>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-29488663291059348512009-11-22T14:14:00.001-08:002009-11-22T14:21:19.299-08:00Dicas<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2008/10/mr-magoo-visao-baixa.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 169px; height: 270px;" src="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2008/10/mr-magoo-visao-baixa.jpg" alt="" border="0" /></a><br /><br /><br />Um excelente site para deficiente visual e pessoas de baixa visão, com possibilidade de downloads extremamente úteis, inclusive do leitor de telas Talks.<br /><br /><br />http://www.lerparaver.com/<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><p><a href="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2008/10/orca2.jpg"><img class="alignleft size-medium wp-image-1254" title="orca2" src="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2008/10/orca2.jpg" alt="" height="150" width="150" /></a><strong>Orca</strong> é um poderoso aplicativo gratuito, de fonte aberta desenvolvido para a plataforma Linux que se destina aos portadores de deficiência visual.</p> <p>Usuando uma combinação de diversos recursos tais como sintetização de voz, braille e lente de aumento, mais informações sobre o Orca, incluindo o seu download podem ser obtidas acessando-se<br /><a href="http://live.gnome.org/Orca" target="_blank">http://live.gnome.org/Orca</a></p><p><br /></p> <p><a href="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2008/10/logo_audiogames.jpg"><img class="alignleft size-medium wp-image-1893" title="logo_audiogames" src="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2008/10/logo_audiogames-300x120.jpg" alt="" height="107" width="254" /></a>Quem disse que as pessoas cegas não podem jogar no computador? Joguinhos para computador baseados em som. Trata-se do <strong>Audio Games</strong>. Lá, você encontrará dezenas de jogos classificados por categoria: estratégia, quebra-cabeças, esportes, arcades, ação, corrida, tiros e RPG. Muitos são freewares, outros são demo ou trial. Nesse site, há também inúmeros links para outros locais na internet que tratam de Audio Games e de games com recursos de acessibilidade. Confira em <a href="http://www.audiogames.net/" target="_blank">http://www.audiogames.net<br /></a></p> <div class="date"> <br /></div> <p><a href="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2009/03/audiobook.jpg"><img class="alignleft size-medium wp-image-4764" title="audiobook" src="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2009/03/audiobook-260x300.jpg" alt="" height="227" width="212" /></a>Que tal aperfeiçoar o seu Inglês? Sem dúvida, uma das maneiras de fazer isso é ouvindo exautivamente alguém falar em Inglês e um ótimo lugar para você fazer isso é o site <strong>LibriVox</strong>. Nele, você encontrará centenas de livros em formato <strong>AudioBook </strong>que são de domínio público. É possível navergar-se pelo site em páginas escritas na língua portuguesa, bastando para isso clicar-se sobre a bandeirinha do Brasil, mas o audio dos livros disponíveis está em Inglês. Como os livros são gravados por diversos voluntários diferentes, os sotaques diferem bastante e isso pode ser uma grande vantagem para você treinar seus ouvidos nas diversas formas de pronunciar o idioma inglês. Confira: <a href="http://librivox.org/" target="_blank">http://librivox.org/</a></p> <div class="date"> <br /></div> <p><a href="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2008/10/bengala_legal.gif"><img class="alignleft size-medium wp-image-1250" title="bengala_legal" src="http://www.intermatica.org/wp-content/uploads/2008/10/bengala_legal.gif" alt="" height="128" width="209" /></a>Um site <strong>Muito Legal</strong> para os portadores de <span style="text-decoration: underline;">deficiência visual</span> e, também, de outros tipos.</p> <p>Muito bem organizado e orientador vale uma visita por todos, portadores ou não de deficiências, para que possamos nos orientar sobre as técnicas e procedimentos de uma mais eficiente inclusão.<br /><a href="http://www.bengalalegal.com/" target="_blank">http://www.bengalalegal.com/</a></p>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-41081240060636034762009-11-22T14:07:00.000-08:002009-11-22T14:45:56.879-08:00A criança com baixa visão<style type="text/css"> <!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } A:link { so-language: zxx } --> </style> <p class="western" style="margin-bottom: 0.5cm;" align="JUSTIFY">A criança com baixa visão não é cega, mas enxerga pouco, mesmo com o uso de óculos. Isto ocorre, devido a sub-luxação ou luxação do Cristalino. A pessoa deve ser estimulada a usar a visão que lhe resta ao máximo.<br /><br />Veja algumas dicas que podem auxiliá-lo no aprendizado em casa ou escola: </p> <ol><li><p class="western" align="JUSTIFY">Converse com a professora para que inclua seu filho(a) em todas as atividades da classe.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Deixe a criança perto de janelas e do quadro-negro e na primeira fileira da sala. Também deve ser evitada posição em que haja muita reflexão de luz sobre a lousa. A coordenação da escola deve permitir que a criança levante-se para chegar perto da lousa ou mudar de lugar para copiar o que está escrito.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Converse com a coordenação da escola para que permita que a criança grave a aula. A criança com baixa visão é mais vagarosa ao anotar itens da lousa.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">A escola deve permitir que a criança copie ou faça xerox do caderno anotações do colega. Cuidado para a criança ficar mal acostumada e não prestar atenção na aula. Converse com ela e explique o motivo de tal atitude.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Utilize um apoio para ler e escrever.<br />Este apoio pode ser encontrado em lojas de produtos oftálmicos de apoio a baixa visão . Além de ajudar na baixa visão ele proporciona uma boa postura essencial para o não desenvolvimento de escoliose e cifose. Você também pode construir o seu. Veja o modelo na foto ao lado.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Permita que a criança use um caderno com pauta mais larga. Eles podem enviar pelo correio para todo Brasil. Caso você não tenha condições de adquirir faça o que segue:<br />As linhas do caderno devem ser reforçadas com caneta preta grossa ou azul e a distância entre elas aumentada. No caderno comum, reforça-se uma linha sim e outra não. A letra deve ser bem simples e, algumas vezes, ampliada. Você pode fazer vários testes com a distância entre as linhas e a grossura da mesma e pedir para a criança escolher qual é mais confortável para ela. Quando chegar ao modelo ideal, faça várias xerox de boa qualidade deste padrão e forme um caderno para seu filho(a).</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Para realizar jogos, por exemplo, existem dados com números, letras e baralhos em tamanho maior.<br /></p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Deixe a criança posicionar a cabeça, o olhar ou mesmo aproximar-se para examinar atentamente o objeto que não pode ver.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Desenhos complexos com muitos detalhes são difíceis de serem totalmente vistos. Ajude a criança, caso ela tenha lição e converse com a professora, caso ela possa ter outros com menos detalhes.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Use o de lápis 6-B, que é bem escuro, nas atividades de escrita, e caneta hidrográfica para contornar os desenhos; estes devem ser bem simples, evitando-se muitos detalhes.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Livros com letras ampliadas;</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Os óculos devem estar sempre ajustados, limpos (lavar qdo necessário com sabonete liquido), nunca devem ser apoiados com as lentes para baixo, devem ser guardados dentro da caixa.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">No computador deixe a criança, caso não tenha auxílio óptico, ampliar as letras.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Ir ao oftalmologista freqüentemente, pois após 7 anos de idade , o cérebro não aceitará quaisquer modificações nessa visão fraca , e nada( tratamento ou cirurgia) irá trazê-la de volta. Você deve levar seu filho a partir de 1 ano ao oftalmologista.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Durante a leitura, o uso de uma régua(não transparente) para marcar a linha ou uma cartolina preta com uma abertura no centro, quer serve para destacar cada linha;</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Bonés podem ajudar a diminuir a reflexão excessiva da luz em ambiente externo.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Lentes de ampliação:<br />O professor e os pais devem conhecer previamente o auxílio óptico do aluno e se conscientizar de sua utilidade, encorajando-o a usá-lo. Veja como a lenta pode ser utilizada<br /><br /><b>Para perto:</b></p> <p class="western" align="JUSTIFY">Utilizamos lentes que aumentam o tamanho da imagem, diminuímos o campo de visão,ou seja, a área focada é menor do que o normal.<br /><br />Pode-se também fazer uso de lupas manuais (que podem ser levadas na mala da escola) ou de apoio, com aumentos variáveis que propiciem maior conforto e eficiência na leitura. Devem ser mantidas próximas ao material de leitura.<br /><br />Nos casos de leitura prolongada, as lupas de apoio são de grande valia. Elas apresentam a vantagem de sua base já as colocarem na distância correta de utilização em relação ao material de leitura ou estudo, variando, assim, apenas a posição do olho do observador.</p> <p class="western" align="JUSTIFY"><br /><br /><br /><b>Para longe:</b></p> <p class="western" align="JUSTIFY">Utiliza-se as telelupas. Elas podem ser monoculares (em um olho) ou binoculares (nos dois olhos).<br /><br />As monoculares podem ser presas ao pescoço por uma alça, evitando-se a perda da mesma.<br /><br />A criança pode utilizar para observar o quadro negro, assistir à TV, reconhecer ônibus ou pessoas.<br /><br />Quanto mais poderosa, menor é o campo de visão (área de visão) e exigem alguma destreza manual e treinamento para sua utilização.</p> </li><li><p class="western" align="JUSTIFY">Luminárias de apoio:<br />A luminária deve ter braços flexíveis e ajustáveis, a criança escolherá a posição mais confortável. Algumas crianças com baixa visão preferem não utilizar a incidência direta da luz, desta forma, deixe-a experimentar diversas posições e tipos de luminária até encontrar a mais adequada. Se for possível leve o caderno e teste na loja de compra de luminária a mais ideal.</p></li></ol><span style="font-size:85%;">FONTE DE PESQUISA:http://www.marfan.com.br/vivendo_marfan/asp_oftalmico/infancia/infanciaescola.asp?area=3&subarea=3_1&subarea2=3_1_1</span>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-23733710197512685402009-11-22T13:54:00.000-08:002009-11-22T14:31:10.684-08:00Visão subnormal com perceptível déficit cognitivo<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.monica.com.br/mural/dorinha-mascote/dorinha-topo.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 280px; height: 400px;" src="http://www.monica.com.br/mural/dorinha-mascote/dorinha-topo.jpg" alt="" border="0" /></a><br /><br /><style type="text/css"> <!-- @page { margin: 2cm } TD P { margin-bottom: 0cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --> </style> <p class="western" style="text-indent: 1.25cm; line-height: 150%;" align="JUSTIFY"> <span style="color: rgb(37, 37, 37);"><span style="font-size:100%;">Sempre que um professor realiza seu planejamento faz uma sondagem sobre o que a turma já sabe e a partir daí desenvolve uma metodologia para trabalhar um conteúdo novo, ou específico. Quando a atua numa turma de alunos incluídos essa prática deve ser mantida, pois é necessário verificar o conhecimento de todos os alunos para poder propor novas etapas de aprendizagem, ou seja, para verificar o conhecimento de um aluno com deficiência deve ser usada a mesma estratégia para toda a turma, contudo no caso dos alunos com visão subnormal deve-se ter cuidado quando utilizar, gravuras, textos ou vídeos, estes devem estar próximos do foco visual do aluno. O desempenho de cada aluno deve ser avaliado frente ao conhecimento prévio que tinha sobre o conteúdo ou assunto abordado, sempre levando em consideração as potencialidades individuais de cada educando, o que construiu a partir do que já conhecia, seja ele deficiente ou não.</span></span></p> <p class="western" style="text-indent: 1.25cm; line-height: 150%;" align="JUSTIFY"> <span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(37, 37, 37);">A aprendizagem do aluno</span> deficiente visual será obtida por meio dos outros órgãos dos sentidos, e não somente visão. A noção de forma, tamanho, peso, solidez, textura, flexibilidade, temperatura e outras características dos objetos, serão percebidas por meio do tato, ou da ampliação de objetos quando os originais forem muito pequenos e diminuídos quando muito grandes. As adaptações devem ser explicadas ao aluno com visão subnormal em suas devidas proporções, para evitar a distorção do real.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 1.25cm; line-height: 150%;" align="JUSTIFY"> <span style="font-size:100%;">O professor deve propor atividades que estimulem os sentidos auditivos, gustativos, olfativos, táteis e sinestésicos do aluno e utilizá-los não só na exploração dos conteúdos específicos da aprendizagem formal, como também nas atividades gerais da vida diária, na orientação e mobilidade. Sempre que possível o aluno deve ser orientado quanto à posição da sala de aula, banheiro, diretoria, refeitório e demais ambientes que deve circular na escola, estabelecendo relações de tamanho e distância entre os ambientes conhecidos. Este tipo de atividade contribuirá para que, o aluno locomova-se de forma independente.</span></p> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"> <span style="font-size:100%;">Portanto cabe à escola e sua equipe conhecer seus alunos e suas especificidades, no que se refere ao aluno com visão subnormal, ele mesmo pode informar qual é o seu melhor posicionamento na sala de aula, a iluminação, os acessórios de suporte à leitura, tamanho da ampliação de textos e o contraste, entre outros.Outro recurso de suma importância, para o aluno com visão subnormal é a informática, com softwares especiais, que proporcionam a autonomia e independência nas atividades escolares e diária.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 1.25cm; line-height: 150%;" align="JUSTIFY"> <span style="font-size:100%;">Uma escola inclusiva deve estar organizada, dispondo de um projeto político pedagógico seja elaborado em comunidade e que respeite as individualidades, contemplando adaptações e ampliações para o aluno de baixa visão nas diferentes atividades escolares. Essas ações devem ser uma prática cotidiana no fazer pedagógico e o professor deve tomar o cuidado de não atribuir dificuldades de aprendizagem à deficiência visual.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 1.25cm; line-height: 150%;" align="JUSTIFY"> <span style="color: rgb(37, 37, 37);"><span style="font-size:100%;">Além do respeito à individualidade do aluno com visão subnormal, do estímulo dos outros sentidos e do incentivo à autonomia, a escola deve estar equipada e o professor preparado para fazer uso de recursos conforme o nível de ensino que estiver seu aluno.</span></span></p> <p class="western" style="text-indent: 1.25cm; line-height: 150%;" align="JUSTIFY"> <span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(37, 37, 37);">De acordo com, Gasparetto( 2007,p.61-67) os professores devem na:</span></span></p> <p class="western" style="text-indent: 1.25cm; line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><br /></p> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><strong><span style="font-size:100%;">Educação infantil</span></strong></p> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Utilizar livros de histórias com letras grandes e contraste;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Ampliar nomes, frases e textos;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Utilizar jogos coloridos com letras e/ou números ampliados;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Utilizar brinquedos coloridos, contrastantes, atraentes visualmente que despertem o interesse visual ao aluno;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Observar a qualidade iluminação natural e artificial, pois os auxílios para o controle de iluminação diminuem o desconforto visual, aumentam o contraste e melhoram a resolução visual;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar o melhor tipo de iluminação artificial;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar o melhor posicionamento da mesinha onde o aluno senta, considerando a iluminação natural e, se necessário, indicar o uso de cortinas para a janela;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Orientar o uso de viseiras ou bonés objetivando a diminuição da luz refletida;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar prancha de plano inclinado para melhorar a postura e o posicionamento do aluno para desenhar, pintar e escrever;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar a pauta ampliada em folhas e cadernos;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Utilizar lápis que propiciem um maior contrate com as folhas do caderno como, por exemplo: 6B, 4B,3B, lápis colorido;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar livros falados;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Orientar sobre as diversas opções de uso de circuito fechado de televisão, CCTV para ampliação de imagem, lembrando propor que em alguns momentos todos os alunos terão acesso;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Nas aulas de informática, orientar a melhor posição do monitor , que deve ficar próximo à visão do aluno e o uso de softwares de caracteres e recursos audíveis;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Procurar posicionar o aluno de visão subnormal próximo à lousa,nos momentos de histórias estar próximo visualmente dos desenhos apresentados, nas apresentações de teatro ou de vídeo, esse aluno deve ocupar as primeiras fileiras;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Quando há o uso da lousa observar a cor do giz, da lousa e do tamanho da letra da professora;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Na hora do lanche, usar utensílios coloridos (canecas com cor forte: exemplo café caneca clara, leite caneca escura);</span></p> </li></ul> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><strong> </strong></p> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><strong><span style="font-size:100%;">Ensino Fundamental (1º ao 5º ano)</span></strong></p> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Utilizar livros com letras ampliadas;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Ampliar textos, provas, tabelas, gráficos, avaliações, jogos e figuras conforme a necessidade visual do aluno;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar o melhor tamanho, tipo de letra e espaçamento entre linhas e palavras;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Observar a qualidade iluminação natural e artificial, pois os auxílios para o controle de iluminação diminuem o desconforto visual, aumentam o contraste e melhoram a resolução visual;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar o melhor tipo de iluminação artificial;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar o uso de prancha de plano inclinado para melhorar a postura e o posicionamento do aluno para ler e escrever. O uso desse plano permite manter o material num ângulo de 45º em relação à mesa;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Sugerir um melhor posicionamento da classe do aluno considerando fatores como: proximidade da lousa e iluminação;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Utilizar lápis com grafite mais espesso (4B, 3B,6B) canetas hidrográfica de cor escura e guias para escrita;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Uso da lousa observar a cor do giz, da lousa e do tamanho da letra da professora;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Em textos mais longos, orientar o uso ditado, nas séries iniciais o ditado pode ser feito pelo professor, nas mais avançadas pode ser feito pelos colegas de classe ( sugerir o revezamentos entre colegas);</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Orientar sobre as diversas opções de uso de circuito fechado de televisão, CCTV para ampliação de imagem, lembrando propor que em alguns momentos todos os alunos terão acesso;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Nas aulas de informática, orientar a melhor posição do monitor, que deve ficar próximo à visão do aluno e o uso de softwares de caracteres e recursos audíveis;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Sugerir para biblioteca: relação de livro com letras maiores e com contraste, livros falados, lupa eletrônica ou CCTV; </span> </p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Orientar o aluno quanto a organização de seu material para facilitar a realização das tarefas escolares;</span></p> </li></ul> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><br /></p> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><strong><span style="font-size:100%;">Séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio</span></strong></p> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Considerar a maior autonomia e independência do aluno e realizar trocas e combinados, com os professores e com o próprio aluno, sobre as suas necessidades específicas e quais adaptações serão utilizadas ou não;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Ampliar textos, provas, tabelas, gráficos, avaliações, jogos e figuras conforme a necessidade visual do aluno;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar o melhor tamanho, tipo de letra e espaçamento entre linhas e palavras;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Observar a qualidade iluminação natural e artificial, pois os auxílios para o controle de iluminação diminuem o desconforto visual, aumentam o contraste e melhoram a resolução visual;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar o melhor tipo de iluminação artificial;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Indicar o uso de prancha de plano inclinado para melhorar a postura e o posicionamento do aluno para ler e escrever. O uso desse plano permite manter o material num ângulo de 45º em relação à mesa;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Sugerir um melhor posicionamento da classe do aluno considerando fatores como: proximidade da lousa e iluminação;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Utilizar lápis com grafite mais espesso (6B, 3B, 4B) canetas hidrográfica de cor escura e guias para escrita;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">No uso da lousa observar a cor do giz, da lousa e do tamanho da letra da professora;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Em textos mais longos, orientar o uso ditado, nas séries iniciais o ditado pode ser feito pelo professor, nas mais avançadas pode ser feito pelos colegas de classe ( sugerir o revezamentos entre colegas);</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Orientar sobre as diversas opções de uso de circuito fechado de televisão, CCTV para ampliação de imagem, lembrando propor que em alguns momentos todos os alunos terão acesso;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Nas aulas de informática, orientar a melhor posição do monitor, que deve ficar próximo à visão do aluno e o uso de softwares de caracteres e recursos audíveis;</span></p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Sugerir para biblioteca: relação de livro com letras maiores e com contraste, livros falados, lupa eletrônica ou CCTV; </span> </p> </li></ul> <ul><li><p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">Orientar o aluno quanto à organização de seu material para facilitar a realização das tarefas escolares;</span></p> </li></ul> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><br /></p> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><strong><span style="font-size:100%;">Referências</span></strong></p> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">GASPARETTO, Maria Elizabete Rodrigues Freire. MASINI, Elcie F.Salzano.</span><strong><span style="font-size:100%;"> Visão Subnormal: um enfoque educacional. </span></strong><span style="font-size:100%;">São Paulo: Vetor, 2007</span></p> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">FLORINDO, Girlane Maria Ferreira. </span><strong><span style="font-size:100%;">Ver e não Ver: algumas especificidades da baixa visão</span></strong><span style="font-size:100%;">. http://www.teleduc.cefetmt.br/teleduc/arquivos/18/obrigatoria/ 19/texto_prova_reoferta_dv_ver_e_nao_ver_algumas_especificidades_da_baixa_visao.pdf</span></p> <p class="western" style="line-height: 150%;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:100%;">MANTOAN, Maria Teresa Égler. </span><strong><span style="font-size:100%;">Inclusão promove a justiça</span></strong><span style="font-size:100%;">. Rev. Nova Escola. Ed.182. Maio 2005. http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/inclusao-no-brasil/maria-teresa-egler-mantoan-424431.shtml</span></p><br /><br />Abaixo algumas sugestões de comunicação e acessibilidade que podem ajudá-los muito.<br />Para quem quiser acessar o site: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/ajudas_tec.pdfAlunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-70494198468009940412009-11-22T13:53:00.000-08:002009-11-22T13:54:25.929-08:00RECURSOS ADAPTADOS<div style="width:477px;text-align:left" id="__ss_2512066"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/guest262f33/rec-adaptados" title="Rec Adaptados">Rec Adaptados</a><object style="margin:0px" width="477" height="510"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayerd.swf?doc=recadaptados-091116120539-phpapp02&stripped_title=rec-adaptados"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayerd.swf?doc=recadaptados-091116120539-phpapp02&stripped_title=rec-adaptados" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="477" height="510"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View more <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/">documents</a> from <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/guest262f33">guest262f33</a>.</div></div>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2224810218227753537.post-85566012005388078122009-11-22T13:51:00.000-08:002009-11-22T13:53:04.822-08:00RECURSOS PARA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA<div style="width: 425px; text-align: left;" id="__ss_2512116"><a style="margin: 12px 0pt 3px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/guest262f33/ajudas-tec" title="Ajudas Tec">Ajudas Tec</a><object style="margin: 0px;" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=ajudastec-091116121045-phpapp02&stripped_title=ajudas-tec"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=ajudastec-091116121045-phpapp02&stripped_title=ajudas-tec" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="355" width="425"></embed></object><div style="padding-left: 0px; display: none;"></div><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;">View more <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/">documents</a> from <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/guest262f33">guest262f33</a>.</div></div>Alunos do pós Tecnologias na Educaçãohttp://www.blogger.com/profile/09424153600534100187noreply@blogger.com0